獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教研室發(fā)展探索

廖志文

摘要：計算機基礎(chǔ)教研室承擔(dān)全院非計算機專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課程建設(shè)、實施和研究。另一方面，信息化時代計算機技術(shù)日新月異，僅僅從事基礎(chǔ)教學(xué)，不利于教師的職業(yè)發(fā)展。該文站在教師發(fā)展的角度，針對計算機基礎(chǔ)教研室教學(xué)與科研的特點，給出了優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)造科研條件的一系列措施，以實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互統(tǒng)一。只有綜合考慮教學(xué)與教師的發(fā)展，使得計算機基礎(chǔ)教研室充滿活力，充分發(fā)揮教師的能動性，計算機基礎(chǔ)教研室才能更好地為全校計算機基礎(chǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)；教師發(fā)展；教學(xué)與科研

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）18-4227-03

The Discussion on Development of Computer-based Teaching and Research Unit of Independent Colleges

LIAO Zhi-wen

（Computer Science and Technology department， Zhuhai College of Jilin University， Zhuhai 519041， China）

Abstract：Computer-based teaching and research unit is responsible for non-computer professional public basic curriculums construction， implementation and research. On the other hand， in the ever-changing information age of computer technology， only engaged in basic education， is not conducive to professional development of teachers. From the perspective of teachers development， according to characteristics of the computer-based teaching and research， a series of measures of optimizing teaching task and creating research conditions to realize the integration of teaching and research are given in this paper. Only considering the development of teaching and teachers and activating the teachers initiative， can the computer-based teaching and research unit be better contributed to the schools computer-based teaching.

Key words： independent college； computer basics； teachers development； teaching and research

根據(jù)教育部公布的第26號令，從 2008 年4月 1 日正式實施的《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中規(guī)定： “獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。”政府這種不投入經(jīng)費自籌的辦學(xué)模式，必然導(dǎo)致獨立學(xué)院更依賴于學(xué)生的生源量和畢業(yè)生的就業(yè)率。這種以市場為導(dǎo)向的經(jīng)費自籌辦學(xué)模式，決定了當(dāng)前我國的獨立學(xué)院教學(xué)定位，應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非研究型人才，獨立學(xué)院的重心就應(yīng)該偏于教學(xué)。

著名的科學(xué)家、教育家錢偉長院士提出： 高等學(xué)校教學(xué)必須與科研結(jié)合，教學(xué)不能與科研分家[1]。教師通過科研，才能不斷進行知識的更新，避免成為知識的“搬運工”；學(xué)生適當(dāng)接觸科研，能培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力，為今后創(chuàng)造性工作做準(zhǔn)備。因此，獨立學(xué)院同樣不能忽略科研的重要性。另一方面，教師的職業(yè)發(fā)展完全依賴于科研，學(xué)院的發(fā)展必須重視教師的發(fā)展。

教學(xué)和科研本身是可以相互統(tǒng)一的?？墒?，如果在有限的時間里，教學(xué)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過科研的時間，就會產(chǎn)生兩者的矛盾。獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教研室同樣面臨著教學(xué)和科研的壓力，由于承擔(dān)全院非計算機專業(yè)的公共課程，其工作重心更加偏向于教學(xué)；教師花在科研時間及精力減少意味著來自科研的壓力更大。長期這樣發(fā)展下去，很多教師對科研提不起興趣，得過且過，甚至產(chǎn)生了放棄科研的念想，這樣很不利于教師的發(fā)展也不利于基礎(chǔ)教研室的發(fā)展。如何優(yōu)化基礎(chǔ)教研室的教學(xué)任務(wù)，提高教師科研水平是計算機基礎(chǔ)教研室健康發(fā)展的主要內(nèi)容。

1 教學(xué)與科研現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)任務(wù)重

計算機基礎(chǔ)教研室教師人數(shù)占計算機科學(xué)與技術(shù)系的1/4，但是面向的是全院所有非計算機的學(xué)生。由于全院的學(xué)生人數(shù)多，教師少，很多系都實行大班教學(xué)。面對如此大的學(xué)生人數(shù)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，尤其是上機課。

計算機基礎(chǔ)教研室面向的是外系，如果學(xué)生某課程通過率比較低，就會降低外系師生對計算機基礎(chǔ)課程認(rèn)可度，有可能導(dǎo)致外系不愿意開設(shè)該門課程。這就無形中給教師帶來壓力。

計算機基礎(chǔ)教研室教師普遍存在超課時現(xiàn)象。對于很多教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師來說，備課和上課幾乎占用了他們所有的時間和精力。做科研，對他們來說，很多時候是心有余而力不足。

1.2科研壓力大endprint

對一名高校教師來說，不管你有沒有做科研，科研就在那里?？蒲兴绞墙處熢u職稱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，吉林大學(xué)珠海學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系在科研方面做了很多創(chuàng)新。

1）學(xué)院級的“嵌入式創(chuàng)新團隊”。

2）積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種計算機競賽，并且獲得了非常好的成績。

3）學(xué)科帶頭人建設(shè)。積極引入某專業(yè)方向領(lǐng)域的專家，帶動青年教師投入到科研中去。

4）國外交流、學(xué)習(xí)的機會。

5）校企合作，吸引更多學(xué)生投入到開發(fā)中。

由于學(xué)校的工作量并沒有把科研計算在內(nèi)，參與到這些科研項目的基礎(chǔ)教研室教師是很少的。長期發(fā)展下去，磨損了教師科研的興趣，也不利于計算機教研室的教學(xué)。

1.3 教學(xué)與科研相互獨立

教師的專業(yè)特長和所任課程脫節(jié)。為了尋求發(fā)展，基礎(chǔ)教研室部分教師也會努力提高自身素質(zhì)，這些教師要么讀博士，要么做項目，在計算機某專業(yè)方向做了深入的研究，取得了優(yōu)異的成績?？墒?，這些教師并沒有將他們的專業(yè)特長和所任課程結(jié)合起來。

2 協(xié)同發(fā)展的思路與方法

針對計算機基礎(chǔ)教研室的教學(xué)和科研現(xiàn)狀，可以從教研室內(nèi)部出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，減少不必要的時間投入。同時，教研室、計算機科學(xué)與技術(shù)系應(yīng)該創(chuàng)造科研條件，形成科研團隊，提升教師科研水平。

2.1 優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1.1 基礎(chǔ)教學(xué)模式改革，減少教學(xué)工作量

機房上課模式[2]。目前學(xué)院開設(shè)的課程有：Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，多媒體技術(shù)，C語言程序設(shè)計，計算機文化基礎(chǔ)。這些課程都是實踐操作課程，因此在課程設(shè)置時，更應(yīng)該傾向于實驗課?；蛘呤腔跈C房緊缺的壓力，目前大多數(shù)高校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，理論課程是實驗課程的比例是2：1或者3：1。為能積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理地分配理論課與實驗課的課時比例，可將理論課和實驗課結(jié)合成一體，實現(xiàn)機房教學(xué)。教師邊講解內(nèi)容，邊上機演示，然后讓學(xué)生當(dāng)場做練習(xí)，充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

分層次教學(xué)[2]。比如計算機文化基礎(chǔ)這門課，由于每個學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同，可分層次教學(xué)。大一開學(xué)之初，先進行計算機基礎(chǔ)知識摸底測試，根據(jù)測試成績分層次教學(xué)。達(dá)到一定等級的學(xué)生，可以免修這門課，但是學(xué)期結(jié)束時，要進行期末考試，拿到該門課學(xué)分。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教育部在 2006 年發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中，對于高校計算機基礎(chǔ)教育提出了新的更高層次的要求，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是它必須進一步同其他各個學(xué)科專業(yè)交叉與融合，二是迫切要求提高學(xué)生利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力[3]。計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)專業(yè)教學(xué)。 研究學(xué)校各個專業(yè)特點，結(jié)合不同專業(yè)需求，因地制宜研究如何將計算機作為工具輔助本專業(yè)教學(xué)，使計算機的輔助作用做到實用性。

2.1.3 精品課程建設(shè)

計算機基礎(chǔ)教研室應(yīng)該有自己某種特色，確定精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，在全校師生中確定威信。

2.1.4 編寫適合獨立學(xué)院的理論教材和實驗教材

獨立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求能夠把握市場需求，適時更新教學(xué)內(nèi)容。而且，獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比公立高校特別是名校的基礎(chǔ)差，如果跟名校選擇一樣的規(guī)范教材，理論課時較多，不符合獨立學(xué)院的發(fā)展特色和目標(biāo)定位。

2.2 創(chuàng)造科研氛圍，提高科研興趣

計算機科學(xué)與技術(shù)系在注重基礎(chǔ)教研室教學(xué)的同時，應(yīng)同時關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，想方設(shè)法營造科研氛圍，制定適合教師的科研發(fā)展策略。

2.2.1 授課內(nèi)容改革安排

計算機基礎(chǔ)教研室教師也是著名高校畢業(yè)的碩士研究生，他們有能力承擔(dān)除計算機基礎(chǔ)課程外的計算機專業(yè)課程。計算機科學(xué)與技系應(yīng)結(jié)合教師專業(yè)特長，適當(dāng)讓教師選擇自己擅長的計算機專業(yè)課程，充分發(fā)揮教師的能動性，使其在該特長領(lǐng)域做出創(chuàng)新。

2.2.2 導(dǎo)師制的科研團隊建設(shè)

任職較短的教師或者是剛畢業(yè)的應(yīng)屆生或是從企業(yè)跳槽的技術(shù)人員，他們都不太懂如何在高校做科研。學(xué)校應(yīng)該對這些教師做一些關(guān)于科研的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使這些教師知道如何申請項目，如何出版教材，如何寫專利，如何選擇專業(yè)方向做科研已適應(yīng)高校的發(fā)展。

獨立學(xué)院除了對教師教學(xué)嚴(yán)格要求外，應(yīng)幫助這些經(jīng)驗不足的教師盡快適應(yīng)高校環(huán)境。系里可以建立導(dǎo)師制的科研團隊。適當(dāng)安排科研豐富的其他教師做導(dǎo)師，參與導(dǎo)師的科研項目，熟悉學(xué)校的科研體制。

2.2.3 實驗人員參與到實驗教學(xué)中

計算機科學(xué)與技術(shù)系的實驗人員占全部教師的一半，計算機科學(xué)與技術(shù)系應(yīng)該充分調(diào)動實驗人員的積極性，使其參與到教學(xué)中來。目前實驗人員的主要工作是維護教學(xué)設(shè)備，維護學(xué)校的實驗課秩序。在上實驗課時，實驗人員只是安靜地坐在教室后面，并不參與實驗課的教學(xué)中，這也造成了學(xué)校人力資源的浪費。

學(xué)校應(yīng)改變實驗人員的工作內(nèi)容，相應(yīng)地改革實驗人員的工資構(gòu)成，提高他們的工作熱情，讓其參與到實驗教學(xué)中來，以減輕任課教師的實驗壓力。

3 結(jié)束語

基于教學(xué)與科研的雙重壓力，計算機基礎(chǔ)教研室應(yīng)從本教研室現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上進行改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)工作量；另一方面，基礎(chǔ)課程畢竟涉及的是計算機初級知識。計算機科學(xué)與技術(shù)系應(yīng)綜合考慮教學(xué)與教師發(fā)展，根據(jù)教師專業(yè)特長，讓計算機基礎(chǔ)教研室教師承擔(dān)部分計算機專業(yè)前沿課程，提高基礎(chǔ)教研室教師的教學(xué)興趣，促使其在專業(yè)領(lǐng)域做出創(chuàng)新，增加其科研興趣和信心。對剛到學(xué)校經(jīng)驗不足的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實行導(dǎo)師制，幫助青年教師盡快投入到科研中，適應(yīng)高校的科研制度。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫麗華，羅琳.獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題與對策研究[J].教學(xué)研究，2012.

[3] 王娟，龐榮波.獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程的特點及教學(xué)方法探討[J].教育與教學(xué)研究，2009（2）.endprint