新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究

顧穎

摘 要： 新課程對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了新的要求，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況成為研究重點(diǎn)。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究

近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛(ài)好，尤其對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。農(nóng)村娛樂(lè)環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢(qián)在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開(kāi)闊視野的作用，許多家長(zhǎng)還盲目地認(rèn)為課外書(shū)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學(xué)校的影響。

當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問(wèn)題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒(méi)有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書(shū)，許多家長(zhǎng)單純地將作文書(shū)等同于課外書(shū)，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無(wú)，在日常生活中沒(méi)有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒(méi)有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒(méi)有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書(shū)籍沒(méi)有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書(shū)借閱、買(mǎi)賣(mài)的機(jī)構(gòu)不健全。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書(shū)閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩(shī)歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書(shū)目，讓學(xué)生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類(lèi)型的課外讀物沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書(shū)籍，提供買(mǎi)書(shū)參考，如《安徒生童話(huà)》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國(guó)童話(huà)》[3]。

3.開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，可以定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書(shū)籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書(shū)交換。還可以舉辦讀書(shū)演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書(shū)平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.

[2]崔斌.如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀[J].華章（教學(xué)探索），2012，10（02）：49-50.

[3]胡希.淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀[J].中國(guó)教育研究論叢，2012，9（07）：25-26.endprint