提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

徐水柳

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的閱讀可以幫助學(xué)生增加理解力和表達(dá)力，有利于綜合學(xué)習(xí)能力的提高。閱讀能力得不到培養(yǎng)，則寫(xiě)作能力就得不到發(fā)展，其相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)的放矢。由此可見(jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)是越早越好。在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)能力都處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，這一時(shí)段培養(yǎng)閱讀能力可以起到事半功倍的效果。尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并能充分享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;閱讀能力;閱讀對(duì)策

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過(guò)修訂之后，更加強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)充學(xué)生閱讀范圍、增加學(xué)生閱讀量等方面均有了明確的規(guī)定，提倡孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中要“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”實(shí)踐研究已經(jīng)充分證明了，大量閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言的感受性，提高學(xué)生的理解力與表達(dá)力，從而幫助學(xué)生全面提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的生活質(zhì)量奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。而在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量都呈現(xiàn)出諸多“營(yíng)養(yǎng)不良”的情況，這也直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)成，如何在新課標(biāo)的要求下提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，筆者總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容。

一、以激發(fā)閱讀興趣作為閱讀教學(xué)的開(kāi)始

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是成功的一半?？梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀中也同樣適用。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心自然的生出閱讀的熱情，閱讀的過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)才能是快樂(lè)的。要想有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)該從日常做好工作。首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平幫助學(xué)生完成閱讀物的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的、質(zhì)量上乘的閱讀作品。教師在選擇的過(guò)程中要將范圍定的廣一些，可以是社科的、人文的、歷史的、文學(xué)的，體裁也盡可能多樣化，只要是思想內(nèi)容健康，對(duì)兒童的價(jià)值觀能夠產(chǎn)生良好的影響，就要不拘一格，大膽啟用。其次，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流，講述自己在閱讀過(guò)程中的收獲與體會(huì)。讓學(xué)生的閱讀能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的上升到理性的認(rèn)識(shí)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀限制，教師要做好學(xué)生課外閱讀的采集和指導(dǎo)工作，目前來(lái)看，最為有效的手段是結(jié)合課文進(jìn)行課外閱讀的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀相關(guān)或類(lèi)似的文章與知識(shí)，用一種循序漸進(jìn)的方式使閱讀量增多。再次，教師還要定期或不定期的組織各類(lèi)閱讀活動(dòng)，比如“講故事大賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“讀書(shū)筆記展示周”等等，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀成果，提升學(xué)生的閱讀水平。充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、以教會(huì)閱讀方法作為閱讀教學(xué)的軸心

興趣能夠開(kāi)一個(gè)好頭，但是興趣不是全部。為了讓學(xué)生的閱讀有質(zhì)量，教師還要做好學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生不僅愛(ài)讀，還要會(huì)讀，還能讀出效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有效的讀書(shū)方法。首先是略讀法。讓學(xué)生根據(jù)讀物所包含的信息來(lái)選擇關(guān)鍵部分進(jìn)行閱讀，不需要整篇整章的進(jìn)行閱讀。其次是精讀法。對(duì)于一些經(jīng)典的文章和重點(diǎn)的報(bào)道，要采用逐字逐句的精讀，使其由表及里的深入到學(xué)生的內(nèi)心中。教師可以利用這些作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生全身心的投入到作品的賞析中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，甚至是做出重要批注，從而養(yǎng)成“心到眼到口到”的良好的閱讀狀態(tài)。再有就是速讀。速讀一般都是默讀，用最快的速度瀏覽最多的信息，這是一種非常實(shí)用的方法，學(xué)生在速度的過(guò)程中必須全神貫注，才能完成對(duì)信息的理解與處理。這三種方法應(yīng)該是相輔相成的，越是在篇幅比較大的作品中，三種方法交替使用的頻率就越高。

三、以堅(jiān)持閱讀作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)

閱讀能力的提高既要靠大量的讀，也要靠足夠的練，練習(xí)的方式應(yīng)該是多種多樣的。語(yǔ)言的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，積累作為語(yǔ)文教學(xué)的核心有著重要的作用。閱讀教學(xué)首要擁有的基本能力就是閱讀的語(yǔ)感。恰恰這又是極其需要大量閱讀才能達(dá)成的。而且語(yǔ)感的訓(xùn)練不能三天打漁兩天曬網(wǎng)，學(xué)生必須在日積月累中不斷豐富自己的情感認(rèn)知，獲得知識(shí)的積累，達(dá)到噴薄而出的狀態(tài)。因此，堅(jiān)持閱讀就顯得很重要。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，也可以每周設(shè)置一節(jié)閱讀課和孩子們一起閱讀，讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，把讀到的好詞佳句積累下來(lái)，還可以做成書(shū)摘、剪報(bào)，供全班閱讀交流?？偠灾寣W(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣，教師就要采用各種各樣的辦法。利用課內(nèi)、課外的大量閱讀，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，不斷地和學(xué)生達(dá)成閱讀上的共鳴，發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂(lè)趣，唯有如此，學(xué)生才能把閱讀變成一種終身的習(xí)慣。

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭艿街T多現(xiàn)實(shí)條件的限制，在有效閱讀方面有欠缺，但是只要教師持之以恒的幫助與指導(dǎo)，農(nóng)村的小學(xué)生也能迎來(lái)閱讀的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究——以某區(qū)農(nóng)村為例[J].基礎(chǔ)教育，2012（04）.

[2]楊明霞，郭勇.小學(xué)課外閱讀環(huán)境建設(shè)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（11）.