關(guān)于高效課堂的淺見

鄭瑩瑩

摘 要：高效課堂是師生的共同追求，只有高效課堂才能從將教師和學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，如何做到高效課堂呢？高效的課堂要求具有明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化的教學(xué)過程，以及及時(shí)的反饋及反思。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；反饋；反思

課堂是教師教學(xué)的主陣地。高效課堂是我們教師共同的追求。什么是高效課堂呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授對(duì)有效教學(xué)的詮釋是：“高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展”。而在我的理解中，高效課堂就是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)的，掌握必要的知識(shí)的一種課堂。高效的課堂要求具有明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化的教學(xué)過程，以及及時(shí)的反饋及反思。下面談?wù)勎覍?duì)物理課堂教學(xué)中實(shí)施開展高效課堂的一些粗淺見解。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是課堂的主線，也是最后衡量課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以什么順序進(jìn)行，如何增減資料，如何分配時(shí)間，課堂上所有的教學(xué)行為都是在教學(xué)目標(biāo)的指揮下進(jìn)行的操作。

以初二物理《力》為例子，《力》分為三個(gè)框題《生活中的力》《力的作用》《力的作用是相互的》。曾經(jīng)看到一個(gè)新教師這樣上課：《生活中的力》學(xué)生最熟悉，也最好開展，所以充分展開。結(jié)果學(xué)生自己舉了幾十個(gè)例子，課堂氣氛非?；钴S，在《生活中的力》這個(gè)框體花了將近30分鐘的時(shí)間，最后教師和學(xué)生共同總結(jié)出一句話：生活中的力無處不在。課堂氣氛非常好，學(xué)生也很開心，可是仔細(xì)分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果，體驗(yàn)力的作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。按照教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，《生活中的力》應(yīng)屬于略講內(nèi)容，而《力的作用》《力的作用是相互的》才是這節(jié)課的重點(diǎn)。對(duì)于這樣一節(jié)公開課，其他教師給出的評(píng)價(jià)是：達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，無效。

由此可見，明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的一個(gè)前提，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的課堂，不管上得多精彩，都只能算一場華而不實(shí)的表演。

二、優(yōu)化的教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體表現(xiàn)，是師生互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師要考量的包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)等等。其中最重要的考量是學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的接受者，成功的教學(xué)必須以對(duì)學(xué)生真切的了解為基礎(chǔ)。因此，在組織教學(xué)的過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.從生活問題出發(fā)引發(fā)課題

例如，在“探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)”的活動(dòng)中，通過生活中推桌子引出對(duì)滑動(dòng)摩擦力的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問題，體驗(yàn)探索方法和過程，感受學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.將所學(xué)知識(shí)與生活事實(shí)建立聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，由于一些物理理論知識(shí)過于抽象，學(xué)生很難形成思維結(jié)構(gòu)，接受時(shí)感到困惑甚至出現(xiàn)偏差，對(duì)教學(xué)效果影響很大，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的事實(shí)證據(jù)。例如，在《密度》教學(xué)中，密度是一個(gè)很抽象的概念，我們引入密度在生活中的應(yīng)用，通過大小鐵塊密度相同，運(yùn)用金的密度鑒定首飾的方法使學(xué)生加深理解。只有這樣，學(xué)生頭腦中的科學(xué)知識(shí)才會(huì)生動(dòng)具體，學(xué)生才對(duì)科學(xué)知識(shí)有真切的感受，才能提高課堂效率。

3.用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用不但可以使價(jià)值得到體現(xiàn)，而且也使學(xué)生解決問題分析問題的能力得到提高。例如，在“增大減少摩擦”的教學(xué)中，用所學(xué)的知識(shí)解決自行車增大減少摩擦的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。

三、及時(shí)的反饋及反思

通過針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。通過教師對(duì)課堂實(shí)施后的反思，不斷地總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使課堂效率得到提高。如何界定課堂是否高效，可以通過解決以下兩個(gè)問題來獲知：1.通過這一教學(xué)過程，你認(rèn)為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)哪些已經(jīng)達(dá)到，哪些尚未達(dá)到？2.你是怎么知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到或尚未學(xué)到的內(nèi)容的？這兩個(gè)問題是衡量高效課堂的準(zhǔn)則，只有學(xué)生通過了教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)，才能說明課堂是高效的。

高效課堂是我們的共同追求，只有高效課堂才能將教師和學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，這就要求我們教師在日常教學(xué)中多看、多想，針對(duì)出現(xiàn)的問題多思考，做個(gè)教學(xué)上的“有心人”。

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué)）

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