開發(fā)利用高中政治課程資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

曾光華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，是每一位中學(xué)政治教師必須面對(duì)的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué)；課程資源；新課程；開發(fā)利用

高中政治教學(xué)是以課程實(shí)施的活動(dòng)空間——政治課堂為主陣地的。在新課改環(huán)境下，高中政治課程要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分開發(fā)和利用好現(xiàn)代教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)踐性、時(shí)代性都比較強(qiáng)的中學(xué)政治課來說，課程資源的開發(fā)與利用，已經(jīng)成為我們基礎(chǔ)教育課程改革所面臨的重要課題，而在政治課教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

一、政治課教學(xué)開發(fā)利用課程資源的重要性

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的潛力是無限的，只要你放手讓他去干，去創(chuàng)造。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的智慧就是取之不盡、用之不竭的活資源。這比教師“單槍匹馬”用“盡”教科書的效果要好許多。更重要的是在教與學(xué)的過程中它對(duì)師生創(chuàng)造性的發(fā)展起著不可估量的推進(jìn)作用。

（2）有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。高中政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，政治教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)、整合和利用，使之成為達(dá)到教學(xué)目的的有效憑借，幫助激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體參與性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)起良好的社會(huì)責(zé)任感。政治學(xué)科同其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。

二、政治科課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的途徑

1.開發(fā)學(xué)生資源

（1）開發(fā)利用學(xué)生的基礎(chǔ)性資源?；A(chǔ)性資源是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一般水平信息，指大部分學(xué)生所有的生活經(jīng)驗(yàn)積累，這是順利開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立“全體”和“主體”意識(shí)，“面向一切學(xué)生”，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過程中積極主動(dòng)地談?wù)勛约旱南敕?，源源不斷地反饋信息，促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生積極有效的、高質(zhì)量的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

（2）開發(fā)利用學(xué)生的差異性資源。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，是素質(zhì)教育的主要特征之一，它要求教師要重視學(xué)生之間的差異，因材施教。教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的差異進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。對(duì)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，就可引導(dǎo)他們圍繞問題進(jìn)行爭(zhēng)辯，以帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與；對(duì)于愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，就可啟發(fā)他們依據(jù)材料認(rèn)真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對(duì)于活潑開朗的學(xué)生，就可讓他們進(jìn)行小品等各種表演，以營造對(duì)話情境和氛圍；此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)要有彈性，作業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)彈性要求，分必做題和選做題，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在進(jìn)行《政治生活》中《政府實(shí)施陽光工程》的教學(xué)中，筆者以隨機(jī)抽簽的方式選出鎮(zhèn)長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、出租車司機(jī)、外來工各一名，舉行了一次小型的模擬鎮(zhèn)長(zhǎng)接待日活動(dòng)，讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、出租車司機(jī)、外來工分別就自己最關(guān)心的問題向鎮(zhèn)長(zhǎng)咨詢。在咨詢、交流、質(zhì)疑的互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于政府實(shí)施陽光工程的意義有了更為深刻的理解。

2.教師自身資源的開發(fā)

教師不僅是課程資源的開發(fā)利用者，而且自身就是重要的課程資源。為此，在教學(xué)中教師要重視自身資源的開發(fā)和利用，從而提高教學(xué)效率。

（1）要轉(zhuǎn)變對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。教師行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，新課程強(qiáng)調(diào)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，教師要從傳統(tǒng)的說教者、管理者、傳授者向引導(dǎo)者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的友伴。但是，由于長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，許多教師在課堂教學(xué)中仍然扮演的是“權(quán)威者”的角色，而學(xué)生扮演的是“遵從者”的角色，他們只能消極的接受已成定論的知識(shí)，這與現(xiàn)代文明對(duì)人才素質(zhì)的要求形成嚴(yán)重的背離。我們當(dāng)教師的要放下架子，平等地參與討論，要適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的意見，把自己的知識(shí)、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)合理地引入課堂，讓學(xué)生分享自己的感情和見解，為學(xué)生提供民主、平等、和諧的課堂氛圍。這樣，在課堂教學(xué)中教師資源便可得到進(jìn)一步呈現(xiàn)。

（2）改革教學(xué)方式方法，豐富課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革歷史課教學(xué)方式和方法，打破以教師為單一主體的教學(xué)模式。一要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。二要在政治課教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。

3.開發(fā)利用政治教材資源

就高中思想政治課教材而言，截止目前，教材已歷經(jīng)四次大調(diào)整。每次調(diào)整的內(nèi)容都適應(yīng)了社會(huì)形勢(shì)、人們生活和思想觀念的發(fā)展變化，反映了馬克思主義理論的新發(fā)展。然而，結(jié)構(gòu)單一、落后于時(shí)代、脫離生活實(shí)際的缺陷還是比較突出。這一點(diǎn)恰好被學(xué)生當(dāng)作“聲討”的靶子，思想政治課“教材”教學(xué)幾乎成了“假大空”、“乏味課”的代名詞。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們不能對(duì)教材求全責(zé)備，教材對(duì)社會(huì)生活的變化不可能有百分之百的預(yù)見性，關(guān)鍵應(yīng)該是教師、學(xué)生如何使用教材的問題。成功的教學(xué)實(shí)踐也一再告訴我們，學(xué)生不是不愿意上政治課，而是不愿意聽那種脫離實(shí)際的空洞說教。著名政治特級(jí)教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科，顯得是那樣枯燥沉悶。一旦與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，馬上生動(dòng)活潑起來。基于此，我們一定要注入時(shí)代活水，讓教學(xué)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。”

4.注重信息化資源的開發(fā)

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，教育的成敗很大程度上取決于我們對(duì)信息擁有量的大小。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課程資源的開發(fā)已勢(shì)在必行。

就校內(nèi)課程資源而言，學(xué)校首先要積極挖掘自身的文化積淀，弘揚(yáng)和培育本校人文資源，讓敬業(yè)愛學(xué)的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；其次要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生接觸更多的信息提供服務(wù)，建設(shè)好圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，以求不僅能滿足教師對(duì)教學(xué)資料的需要，而且還能滿足學(xué)生自我探究知識(shí)的需要，從而開拓出多種教與學(xué)的渠道。

就校外課程資源而言，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的興趣、愛好，建立與公共圖書館、電 影院、青少年活動(dòng)中心以及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、風(fēng)景名勝、人文景觀等部門的聯(lián)系，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、查閱資料、觀看演出、體驗(yàn)生活等提供方便，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)度等，從而使教學(xué)真正走進(jìn)時(shí)代，走進(jìn)生活，煥發(fā)無窮的生機(jī)與活力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。課程資源的合理開發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生和教師 的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義。政治課教師要強(qiáng)化開發(fā)課程資源的意識(shí)，提高合理開發(fā)和利用課程資源的能力，為新課程改革提供強(qiáng)大動(dòng)力，切實(shí)提高課堂效率。

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