論高等學(xué)校學(xué)生干部的角色定位與轉(zhuǎn)換

張龍　汪芳

【摘 要】隨著高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校學(xué)生管理工作的重要性日益凸顯。在高校學(xué)生日常教育管理中，學(xué)生干部群體發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為高校學(xué)生管理工作中的一支重要的生力軍。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 學(xué)生 干部

1 學(xué)生干部的角色定位目標(biāo)

高校學(xué)生干部起著專(zhuān)職政工隊(duì)伍不可替代的作用，在學(xué)生群體自我教育、自我管理和自我服務(wù)中發(fā)揮著重要作用，直接影響著班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面工作的成效。而當(dāng)前由于受到諸多因素的影響，高校學(xué)生干部中一定范圍內(nèi)存在角色定位不清，作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)象。對(duì)此，我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)的再提高和學(xué)生管理工作的新跨越。

1.1 “學(xué)生”角色

“角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。任何個(gè)體都必須對(duì)自己的角色有一個(gè)明確的目標(biāo)定位，角色定位是基礎(chǔ)，是支點(diǎn)、根據(jù)地，是工作的切入點(diǎn)。學(xué)生干部只有明確自己到底扮演什么樣的角色，才能更好地進(jìn)行角色扮演，才能減少角色沖突、角色不清等現(xiàn)象，做到角色適應(yīng)。

學(xué)生干部，首先是學(xué)生，這也是每個(gè)人進(jìn)入高校深造的學(xué)生必須明確的第一角色。學(xué)生和受教育者應(yīng)該踐行學(xué)生的“天職”——學(xué)習(xí)。除了專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要博覽群書(shū)、開(kāi)拓視野、開(kāi)闊思路、學(xué)以致用，注重自身道德素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，學(xué)做人、學(xué)做事。作為學(xué)生干部，這個(gè)角色定位必須明確，而且要比一般的大學(xué)生做得更好、學(xué)得更精。

1.2 “干部”角色

學(xué)生干部是學(xué)生，又不是普通學(xué)生。學(xué)生干部是“具有領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者身份的特殊的學(xué)生”，也是“具有學(xué)生身份的特殊的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者”。作為“干部”，學(xué)生干部在學(xué)生群體中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，履行特定職責(zé)，發(fā)揮管理和服務(wù)職能。學(xué)生干部發(fā)揮著管理者的作用，是特定學(xué)生群里成員的引導(dǎo)者，是各項(xiàng)活動(dòng)的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是特定組織文化的締造者。

1.3 “橋梁”角色

正是基于“學(xué)生”和“干部”的角色定位，學(xué)生干部應(yīng)該切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師和同學(xué)之前無(wú)障礙溝通的“橋梁”作用，發(fā)揮好溝通信息、上通下達(dá)、組織協(xié)調(diào)的作用。作為老師開(kāi)展學(xué)生工作的助手，學(xué)生干部承擔(dān)著學(xué)校相關(guān)政策和管理規(guī)定的宣傳講解職責(zé)，并應(yīng)該積極配合老師做好學(xué)生管理工作；而作為學(xué)生的代表，學(xué)生干部也必須充分反映這一群體的利益訴求。如果學(xué)生干部不能發(fā)揮好橋梁紐帶作用，學(xué)生管理信息的傳遞、學(xué)生群體訴求的提出和落實(shí)情況的反饋就會(huì)受到嚴(yán)重影響，甚至?xí)斐蓪W(xué)校與學(xué)生之間的嚴(yán)重脫節(jié)，更嚴(yán)重地會(huì)影響到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。

1.4 “榜樣”角色

學(xué)生干部是高校學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心力量，在特定學(xué)生群體中是一面旗幟，具有示范帶頭作用。學(xué)生干部既是“學(xué)生”又是“干部”，這樣的雙重身份，帶來(lái)了特定學(xué)生群體對(duì)其角色期待——學(xué)生干部既要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，又要在其他方面強(qiáng)過(guò)普通學(xué)生，是值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。只有努力符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到這樣的期望值，成為特定學(xué)生群體學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生干部才具有威信，才能得到其他同學(xué)的認(rèn)同。

2 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問(wèn)題

2.1 角色沖突

學(xué)生干部的角色沖突主要表現(xiàn)在角色內(nèi)的沖突。產(chǎn)生沖突的原因是學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色伙伴的期待引起的。學(xué)生干部的角色期待不僅來(lái)自于老師和同學(xué)，還來(lái)自于自我期待。

一方面，要完成老師交代的任務(wù)，開(kāi)展策劃一些課外活動(dòng)，這些活動(dòng)時(shí)常又得不到同學(xué)的認(rèn)可和理解，于是在迎合老師和同學(xué)之間左右為難；

另一方面，策劃、開(kāi)展課外活動(dòng)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，不得不熬夜奮戰(zhàn)，進(jìn)退兩難，感到身心疲憊。也有少部分學(xué)生干部，責(zé)任感非常強(qiáng)烈，除完成規(guī)定任務(wù)以外，還想為老師和學(xué)生做更多事，但往往感到無(wú)能為力。

2.2 角色不清

角色不清也稱(chēng)為角色模糊，指?jìng)€(gè)體對(duì)其扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)一個(gè)給定的角色的期待或規(guī)定缺乏明確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)角色的行為規(guī)范不清楚，處于一種迷茫的狀態(tài)。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和怎么做。如，前面提到的有的學(xué)生干部完全拋棄學(xué)習(xí)，專(zhuān)心做學(xué)生活動(dòng)，忘了自己最主要的應(yīng)該是學(xué)生身份。除了學(xué)生工作，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生干部處于角色不清狀態(tài)時(shí)就容易出現(xiàn)本末倒置、荒廢學(xué)業(yè)的危險(xiǎn)，久而久之可能會(huì)產(chǎn)生焦慮和沖突感。

3 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1 制訂計(jì)劃，有效利用時(shí)間

處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系必須學(xué)會(huì)時(shí)間管理。成功的人都是會(huì)管理時(shí)間的人?！爸\先事則昌，事先謀則亡”（《說(shuō)苑·談叢》），做任何事都必須有計(jì)劃。

為了提高自己學(xué)習(xí)的效率和工作的質(zhì)量，學(xué)生干部必須學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃，從而更好地管理和利用自己的時(shí)間，避免角色沖突。

3.2 不苛求完美

學(xué)生干部是人不是神，有很多事或者不在你的職責(zé)范圍內(nèi)，或者能力不夠，凡事盡力就好，不要奢求完美。不完美才是人生的常態(tài)。學(xué)生干部就是“按本色做人，按角色做事，按特色定位，到位不缺位，補(bǔ)位不越位”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖俊峰. 關(guān)于高校學(xué)生干部角色定位的思考[J]. 文教資料，2012（25）.

[2]林宇輝. 關(guān)于高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 教育探索，2012（12）.