以賽促學、以學促賽、以賽促訓

鄭莉莉

摘 要 職業(yè)技能大賽有助于提升學生的職業(yè)綜合素質，提高教學質量，本文以辦公軟件課程為例，針對“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”在教學模式改革中所起的作用以及改革措施進行探討。

關鍵詞 以賽促教 以賽促學 以賽促訓 辦公軟件 課程改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1技能大賽的意義

技能大賽是由各相關院校的在校學生參加，以促進和提高學生職業(yè)技術能力為目標的比賽。它把在校學生學習到的專業(yè)知識與技能通過比賽，以熟、快、準的形式展示出來，從而達到以賽促學、學用結合的目的。同時也起到了以點帶面、以個人帶動群體的示范作用。技能大賽反映了職業(yè)教育導向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素

質的教學特點，體現了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的效果。首先，技能大賽對學生的學習能力與學習積極性起到推進作用，參加一次全國性的技能大賽，對學生的理論知識、實操技能、心理素質、團隊合作素質等都有較大提升。其次，技能大賽促進了相關課程實驗技能標準化建設，大賽的操作規(guī)范性要求和扣分標準也成為了眾多職業(yè)院校實訓教學的依據和標準。因此，技能大賽對相關課程實驗技能的標準化建設具有明顯的促進作用。再次，技能大賽對師資隊伍建設和培養(yǎng)的推動作用。英國著名工程教育專家、沙爾福大學的齊斯霍姆教授講得非常貼切：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生”。培養(yǎng)生產一線的高素質、高技能的技術應用性人才亦然，只有由具有生產一線實踐經驗、能力和技能資格的教師，在一個充滿活力的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術應用性人才。為了培養(yǎng)學生的技能，獲得比較好的成績，各參賽院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的建設。最后，學生技能大賽可以促進教學方法的改革，技能大賽可以促進我們對傳統教學理念和教學方法的深刻反思。

2“ 以賽促教、以賽促學、以賽促訓”的作用

2.1“以賽促教、以賽促學”教學模式改革，能夠提高教學質量

為了更好地配合各大賽的進行，教師必須在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力以及現場表現力。這樣把大賽貫穿到專業(yè)課程教學中，真正實現“以賽促教、以賽促學”的理念。

2.2“以賽促教、以賽促學”教學模式是工學結合培養(yǎng)模式的一大亮點

技能大賽的宗旨基本上都在于強調知識技能的實用性，促進學校的校企合作，使學生更好地走進企業(yè)。大賽中要求學生解決工作過程中遇到的實際問題，這樣學生在參賽過程中要不斷了解行業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)對知識技能的需求，根據企業(yè)的需求來制定合理方案并實施。這一系列的過程都是在引導學生走出校園、走進企業(yè)、走工學結合之路。實踐證明，工學結合是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，職業(yè)人才的實踐能力、操作技能的培養(yǎng)，取決于這種教學模式的實施。

3“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”在《辦公軟件》課程中的改革措施

3.1 將技能大賽標準融入課程標準和人才培養(yǎng)方案中

中職院校的教育目標就是要讓學生具備能滿足當前社會就業(yè)所需要的職業(yè)技能。而專業(yè)技能大賽又很好地和企業(yè)職業(yè)技能聯系起來，注重實操技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。結合各項技能大賽，加強與社會企業(yè)的聯系，根據社會企業(yè)對各項辦公技能的要求的變化，不斷完善課程標準，將就業(yè)需求與大賽標準做相應調整，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2教學內容和教學模式改革

傳統的辦公軟件教學一般是基于基礎理論知識的教授設計相應的實驗實訓內容。這樣很難激起學生的學習興趣和競爭意識，不僅教學效果一般，也束縛了學生的發(fā)展空間?！耙再惔賹W、以學促賽、以賽促訓”是要把教學內容與競賽要求結合起來，根據中職學生的職業(yè)崗位能力要求，選取一些典型的、有實用價值的實驗項目，也是學生感興趣的項目，根據項目內容確定必備的知識點，再由知識點對理論教學內容進行整合，不再按傳統教材的邏輯順序來進行教學。通過這種規(guī)范性的最終目的的制定，有效地提高技能教學的質量水平，提高人才培養(yǎng)的質量，使教師將教學與競賽統一起來，大大減輕工作量，最終收到一個更好的教學與參賽效果。

3.3更新教學理念

改變人們以理論教學為重心、以實踐支撐理論的教學理念和教學安排，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學為重心，以理論教學為支撐”的教學思想，實行“教、學、做”一體化學：即教室和實驗室“一體化”；理論教學和實驗教學“一體化”；所有課堂教學都在實驗實訓室進行，教學過程以實踐動手為主。

3.4以賽作為平臺，構建良好的競爭機制

為了給學生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學生，調動起大家的學習積極性的目的，在所有計算機相關專業(yè)內定期舉辦校內技能聯賽。聯賽中采用“學生為主、教師為輔”的方式，設定相應的獎勵措施；一方面可以激發(fā)學生的學習激情，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；另一方面可以達到為全國大賽選拔種子選手的目的。為了方便學生平日的學習和交流，將競賽的所有相關內容放到學院搭建的專業(yè)網絡資源平臺上，不僅為學生提供了大賽的相關知識和競賽內容，也提供給學生和教師之間、學習小組之間互相交流的空間，從而提高教學成效和教學資源的利用率，將“以賽促教、以賽促教、”以賽促訓”落到實處。

3.5教學考核中引入技能大賽的評價方法，改進教學的考核評價機制

《辦公軟件》是一門實踐應用性非常強的課程，進入企業(yè)更多是要用于各種文件及數據整理中，如果光有理論，而動手能力不強，無法更好為企業(yè)工作，企業(yè)也不愿意要光會理論的人才。因此，在中職學校教學中，考核考評不能像傳統的課程一樣，“一張考卷定終身”。在課程考核中引入技能大賽的考核評價方法，同時可以將學生平時的實踐成績納入最終的考核中，學?？梢苑抡占寄艽筚?，創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，“教、學、做”為一體在實際教學過程中利用技能大賽這根指揮棒，在計算機實訓室現場實際演練，多練習各種辦公軟件的實際操作，讓學生不僅可以學到知識，更能鍛煉能力，在之后的工作過程中提高自身的競爭力。

3.6改革教學方法

采用案例教學法、項目驅動法、問題探索法等多種方法相結合，融實踐理論、自學、討論、習題于一體，選取一個大的辦公軟件實驗項目作為課程教學的核心，將此項目分解成幾個單元，每個單元要相對獨立，都有對應的知識點和能力培養(yǎng)點，先制作測試，再分析應用，各單元教學完成后，再綜合成一個完整實用的產品，之后可提出新的課題讓學生進行實際操作，得出結果。

3.7豐富多彩的競賽豐富教學，提高教學質量

首先，經常組織校內或系內各類競賽。從學期初開始，不限時間，不論簡單與復雜，根據本學期的學習內容，要求全體學生在每學期至少參加一次校內或系內組織的競賽，使全體學生都有競爭意識，積極參與競賽，激勵全體學生的學習興趣，使全體學生都成為優(yōu)秀的具有扎實、夠用的基礎知識和較強動手能力的“精英”，學生可以廣泛閱讀課外書籍，查找有關資料，自己動手制作相關項目，有問題時先自己分析解決，自己解決不了時再向老師咨詢請求老師指導。每個學期末，老師可根據學生所學知識，要求學生進行一些簡單的設計，課題由老師提出，也可由學生自選，取其最基本部分。學生可以課外完成，包括在假期里進行，下學期初交作品。

4結語

玉林農?！掇k公軟件》課程實施“以賽促學、以學促賽、以賽促訓”的教學模式是一種有益的嘗試，我們希望通過教學改革，使學生在掌握理論知識以外，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生在各種大賽中的成績；加強教師和學生與企業(yè)的交流與聯系，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，能快速進入工作角色，縮短就業(yè)的適應期，真正達到“以賽促學、以學促賽、以賽促訓”目的。

參考文獻

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