初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討

程忠園

【摘要】初中地理教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取新知識(shí)并強(qiáng)調(diào)合作的新型教學(xué)模式。以學(xué)生的特點(diǎn)入手，創(chuàng)建以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

（一）以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

以圖導(dǎo)學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生心理特征，依據(jù)初中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師和學(xué)生之間相互配合，通過(guò)地圖這一主線把所學(xué)知識(shí)引入到課堂中。地圖作為教學(xué)載體和工具，將地理學(xué)習(xí)中所表達(dá)的現(xiàn)象和規(guī)律教授給學(xué)生，讓學(xué)生處于“主動(dòng)學(xué)”的地位，教師處于點(diǎn)撥的“導(dǎo)”的作用。

（二）以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的使用范疇

初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)地圖這個(gè)工具，它也是以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中最基本的元素，地圖、教學(xué)圖片、插圖、填充圖、畫(huà)板等等都適用于以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。初中地理以圖導(dǎo)學(xué)是文字與圖片的緊密結(jié)合，輔助文字促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，更加形象化和明朗化，促進(jìn)初中地理教學(xué)效果的理解，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

初中生的心理發(fā)展正在處于過(guò)渡時(shí)期，形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯理性思維正在逐步形成。直觀性的用地圖來(lái)講授地理的基本知識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記和掌握。初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)利用地圖能夠有效引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師在授課中，這種以圖導(dǎo)學(xué)的方式有助于學(xué)生多元思考，既有利于教師教學(xué)技藝的提升，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)和操作程序

（一）初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

初中生個(gè)性鮮明，主體性突出，教師在教學(xué)中要靈活多樣，綜合多維評(píng)價(jià)，初中地理意圖道學(xué)的教學(xué)模式涵蓋了基礎(chǔ)性、綜合性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)性。在初中地理教學(xué)中，地圖作為工具涵蓋了地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，二者并重。

綜合性。在促進(jìn)學(xué)生掌握初中地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀性的掛圖和地圖的使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、解讀地圖、練習(xí)使用地圖最終熟練掌握并應(yīng)用地圖，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)和地理技能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全程學(xué)習(xí)，全員參與，多元方法掌握，有效的促進(jìn)情感教育。

開(kāi)放性。在以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理學(xué)習(xí)中，教學(xué)引入的地圖可以是地圖冊(cè)，也可以是圖片，既可以是教材，也可以來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的資料。這種開(kāi)放性體現(xiàn)在教材的多樣性，也體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣性。

（二）初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作程序

初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式基本操作程序分為三個(gè)步驟：讀圖導(dǎo)課——依圖學(xué)問(wèn)——用圖總結(jié)。這種教學(xué)模式旨在提高學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)和技能，根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，直觀的對(duì)初中地理全面掌握，以提高課堂效率。

1.讀圖導(dǎo)課?！皩?dǎo)”在課堂授課，具體教學(xué)內(nèi)容之前。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提供相應(yīng)的地圖或者圖片，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制圖片，甚至教師可以提前布置，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作地圖或圖片作為課前預(yù)習(xí)，并為引入課堂主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。讀圖導(dǎo)課這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)地圖的識(shí)記要涵蓋地圖的名稱、圖例、界線、地域范圍、顏色、注釋、山脈、河流、地形、城市等最為基本的地理知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)地圖的全名認(rèn)知和分析，對(duì)地理的現(xiàn)象和空間分布以及規(guī)律進(jìn)行掌握，“腦袋里的地圖”是教師以圖導(dǎo)學(xué)的理想模式所在。在實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，要注意地圖的有的放矢，目的明確，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖基本內(nèi)容的識(shí)記，要多角度對(duì)地圖進(jìn)行分析和總結(jié)，以尋求地理知識(shí)中的規(guī)律。

2.依圖學(xué)文。依圖學(xué)文這初中地理學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的信息進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，推動(dòng)和提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.用圖總結(jié)。作為以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最后部分，有效促進(jìn)學(xué)生將“地圖放進(jìn)頭腦中”，將知識(shí)刻在頭腦中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖和圖片勾畫(huà)和制作，鞏固地理知識(shí)的同時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這是鍛煉學(xué)生實(shí)際掌握地理知識(shí)能力的關(guān)鍵。

三、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的

（一）以圖導(dǎo)學(xué)，要突出“導(dǎo)”的地位

初中地理教材配備了大量的圖片素材和地圖資料，教學(xué)內(nèi)容也對(duì)地圖進(jìn)行了有益的探索，并且能夠突出主題，同時(shí)確保地圖的完整性和系統(tǒng)性，熟悉地圖的學(xué)習(xí)本身就是認(rèn)讀地圖的一項(xiàng)技能。初中地理教學(xué)以圖導(dǎo)學(xué)就要尊重地理學(xué)科基礎(chǔ)特點(diǎn)，注意突出“導(dǎo)”的地位和作用，根據(jù)各章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體情景進(jìn)行教學(xué)，分層次實(shí)行讀圖導(dǎo)課、依圖學(xué)文和用圖總結(jié)。初中地理要培養(yǎng)學(xué)生全面掌握地理基本知識(shí)技能，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)力、人文素養(yǎng)等，既注重知識(shí)的傳授，又注重技巧的把握，科學(xué)的運(yùn)用地圖知識(shí)牢固掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

（二）以圖導(dǎo)學(xué)，要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，要注意度的把握，使用地圖并不意味著地圖的濫用，在使用“讀圖導(dǎo)課——依圖學(xué)文——用圖總結(jié)”這一教學(xué)模式時(shí)，要靈活運(yùn)用，巧妙掌握，不可固守，要根據(jù)學(xué)生的心理承受力、知識(shí)理解力和課程的需要，在尊重事實(shí)和知識(shí)的前提下，將地圖的作用恰到好處的表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更快更好的掌握地理知識(shí)。不同的教學(xué)任務(wù)在使用地圖教學(xué)所產(chǎn)生的預(yù)期效果也存在差別，尤其是對(duì)于人文類學(xué)科，知識(shí)呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)框架較為固定的情況下，如何“導(dǎo)”出效果，就是教師在實(shí)際教學(xué)中按照自身風(fēng)格而逐漸形成的變式。

（三）以圖導(dǎo)學(xué)，要尋求理論支持

模式是人們對(duì)存儲(chǔ)在人腦記憶當(dāng)中的心理圖像進(jìn)行加工，根據(jù)抽離的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的思想體系和思維方式。教學(xué)過(guò)程與心理學(xué)之間關(guān)系密切，初中生心理特點(diǎn)、初中地理教學(xué)規(guī)律的有機(jī)融合是以圖導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支持。

當(dāng)然，我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)過(guò)程中，以圖導(dǎo)學(xué)尚處于探索的初級(jí)階段，需要進(jìn)一步的實(shí)踐探索，多角度審視和應(yīng)用，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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