小議體育教師人格的魅力

張鋒

【摘要】教師榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。因此教師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能感染、感化學(xué)生，形成號召力，教師的人格是滋潤學(xué)生的營養(yǎng)。愛心、尊重、賞識作為教師的基本人格因素，是學(xué)生成長的營養(yǎng)劑，是學(xué)生人格發(fā)展的力量。

【關(guān)鍵詞】人格 魅力 愛心 尊重 賞識

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0210-01

教育擔(dān)負(fù)著點(diǎn)化和潤澤生命的任務(wù)，教師則是時代教育的旗手。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學(xué)生和自己本身?！?教師榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。因此教師只有具備美的人格魅力，具備高尚的師德，才能感染、感化學(xué)生，形成號召力，教師的人格是滋潤學(xué)生的營養(yǎng)。愛心、尊重、賞識作為教師的基本人格因素，是學(xué)生成長的營養(yǎng)劑，是學(xué)生人格發(fā)展的力量。

一、愛心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛。

教師對學(xué)生的愛就像學(xué)生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是教師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的學(xué)生，應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣無私的關(guān)愛自己的學(xué)生。愛是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

教師對學(xué)生的“愛”是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。它來自教師對教育事業(yè)的深刻理解和對社會發(fā)展的高度責(zé)任感。這種愛可在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的情景，使學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。熱愛學(xué)生主要表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來自學(xué)生的正確意見，對學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。熱愛學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。要對學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性。能正確對待學(xué)生的不足和錯誤，能對學(xué)生進(jìn)行思想和行動上的正確引導(dǎo)，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，使他們能健康、活潑地成長。也正是在對學(xué)生耐心教育和指導(dǎo)的過程中體現(xiàn)了教師兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦的工作精神和態(tài)度。

二、尊重

現(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒有尊重，就沒有平等，學(xué)生盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要。只有需要得以滿足，才會有力量前進(jìn)。從教育學(xué)講，尊重也是教育的重要原則。人的第一本性，就是要生存要發(fā)展。因此，尊重人格，尊重個人的發(fā)展應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)。

尊重教育就是營造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生成長的情感需要，從而促進(jìn)學(xué)生自我意識的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

尊重學(xué)生在道理上老師都會認(rèn)同，可在教育實(shí)踐中真正做到卻很難。無論是行為習(xí)慣，還是思維方式，都像一條條看不見的繩索束縛著他們。大多數(shù)教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重?！白鹬亍苯逃w現(xiàn)為師生互動效應(yīng)，重新認(rèn)識學(xué)生，同時也重新認(rèn)識自我。教師應(yīng)該在實(shí)踐中、在行為中實(shí)踐，如： “請學(xué)生坐下來談話”、“不從窺視孔中看人”、“不用‘差生一詞”、“先向?qū)W生問好”等做法，正是老師們尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

三、賞識

著名的“馬格利翁效應(yīng)”就是一個最典型：一位專家到一個學(xué)校胡亂指定部分學(xué)生，揚(yáng)言他們將會成才，事后一段時間再去該校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被指定的學(xué)生都不同程度的進(jìn)步，而且這種進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它學(xué)生。為什么會這樣呢？據(jù)分析，是因?yàn)檫@些學(xué)生在那邊段時間內(nèi)，備受關(guān)注，引起老師和家庭及社會的特別注意，這種“引人注目”使他們內(nèi)因起了積極作用，在內(nèi)因與外因的共同推動下，促使他們的行為更加努力，對學(xué)習(xí)更加有信心，從而使學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

曾經(jīng)無比相信那些才華橫溢的人是秉承天賦，讀了大學(xué)，見到許許多多可以成為天才的人，深入了解他們之后，才發(fā)現(xiàn)，在他們的學(xué)生時代，都曾遇到一個或者幾個永遠(yuǎn)相信他們、支持他們的老師。正是因?yàn)檫@些老師，他們才走到了今天。一個人的一生有無數(shù)種可能，絕世佳作在開篇往往平凡無奇甚至不盡如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在開篇之后的無法預(yù)料中。

識才，是多么重要的一件事。識才的指揮家能在合唱團(tuán)放炮的歌手中聽到最美的音色，而去發(fā)掘他，成為音樂家；識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵，調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；識才的伯樂，能從一匹病馬中看出千里神駒；識才的老師，能把每個學(xué)生調(diào)教成天才！”“你能行！”、“其實(shí)你很聰明！”、“你是個讓老師喜歡的學(xué)生?！?、“我對你有信心！”、“你好棒！”……這是多么鏗鏘有力的評價，使學(xué)生感到無比的自豪啊！其實(shí)每一個學(xué)生都可能是天才，他們在等待有一天您也能給他們愛的教育，教他們認(rèn)識自己作為個體獨(dú)特的價值；教育是要相信奇跡的，而每一個學(xué)生都可能是您手中的一個奇跡，只要您從“賞識你的學(xué)生”開始……

優(yōu)秀的教師都具有高尚的人格，她們的人格魅力，總在有形與無形中對學(xué)生的成長施加潛移默化、潛意識的影響，給學(xué)生以豐富的、多彩的、多形式的、多作用的營養(yǎng)，滋潤著學(xué)生的成長。