淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

張春麗

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0087-02

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)以信息儲(chǔ)備量大，豐富的表現(xiàn)力，良好的知識(shí)組織形式，自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)，及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等獨(dú)特的優(yōu)勢，給教學(xué)開辟了一片新的天地，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且在學(xué)校教育中扮演著越來越重要的角色。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力起到不可替代的作用。

一、巧用媒體，激發(fā)興趣

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望。

例如在教學(xué)《寫一種小動(dòng)物》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以先搜集很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的資料圖片和音像。當(dāng)上課時(shí)，一聽說是作文課，學(xué)生會(huì)滿臉的無奈，但當(dāng)打開多媒體電源，隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛的小動(dòng)物蹦蹦跳跳地出來了……悅耳的音樂，誘人的畫面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗……”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學(xué)生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動(dòng)物，講述著它們的外表特征及生活習(xí)性。教師趁熱打鐵鼓舞學(xué)生們動(dòng)筆將自己看到的畫面加上日常觀察到的信息整合一一描述下來。

二、播發(fā)碟片，傳遞情感

運(yùn)用多媒體播放碟片，將寫作素材通過聲、色活化畫面，激發(fā)學(xué)生心底的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如：2008年5月12日，我國四川發(fā)生8級(jí)大地震，這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。為表達(dá)對(duì)那些奔赴一線搶救傷員的戰(zhàn)士們、在背后默默地?zé)o私奉獻(xiàn)的志愿者和好心人士的感激之情，全國上下的小學(xué)生，通過播放《英雄少年》碟片，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到舉國上下同心協(xié)力、眾志成城的偉大精神，少年英雄的形象更是深入人心。

三、觀察入微，展開想象

運(yùn)用多媒體啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察入微，開拓他們的想象思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要“發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是智力進(jìn)化的源泉……”。

如：小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元整組文章都是童話故事，學(xué)生學(xué)得津津有味，一遇到寫作都躍躍欲試，大顯身手。教師在學(xué)寫童話之前，先讓學(xué)生搜集自己喜歡的童話圖片，在課堂上來展示并講故事給同學(xué)們聽。接著，老師主動(dòng)地出示幾幅圖，請同桌一起來編故事，還可以觀看圖片人物的著裝、表情、動(dòng)作，揣摩人物心理活動(dòng)，互相來分角色演一演。學(xué)生展開自己的想象，將人物的心理活動(dòng)通過語氣、表情、動(dòng)作等方面淋漓盡致地體現(xiàn)出來，他們繪聲繪色地自導(dǎo)自演著。之后，學(xué)生下筆如有神，寫得非常投入。

四、深入思考，說寫結(jié)合

《新課標(biāo)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序。”語言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個(gè)人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。而在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓(xùn)練。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……是訓(xùn)練由說到寫的最好手段。

寫作前，要盡量保證學(xué)生有話可說，有材可寫。讓學(xué)生在準(zhǔn)備比較充分的情況下進(jìn)行操作，不至于出現(xiàn)臨渴掘井、望題生畏的現(xiàn)象。葉圣陶曾說過，寫在實(shí)質(zhì)上就是用筆說，寫之前、寫之中，寫的人心中都有一個(gè)臆想中的聽者，寫，其實(shí)也是傾訴。引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要表達(dá)的中心，多層次、多渠道地拓寬選材思路，幫助學(xué)生對(duì)所要搜集到的材料進(jìn)行恰當(dāng)篩選，展開真情對(duì)話，拓寬思路，喚醒生活積累，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種“如梗在喉，不吐不快”的寫作沖動(dòng)，使他們真正做到對(duì)寫作“胸有成竹”、“有的放矢”。

五、展示作品，提高評(píng)價(jià)能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！?/p>

教師評(píng)價(jià)重在激勵(lì)孩子勇于寫作，引導(dǎo)孩子如何寫作。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是對(duì)自我作文水平的一個(gè)認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生全方面了解寫作的長處與不足。學(xué)生相互評(píng)價(jià)則有利于“取長補(bǔ)短”，提高寫作水平。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評(píng)作文，提高講評(píng)的效率。具體操作可如下：在展示時(shí)，通過投影儀展示學(xué)生作品，請學(xué)生快速閱覽，再小組討論作文的好與不足之處，從以下四個(gè)方面來發(fā)表看法：

1.作文主題是否符合要求。

2.作文內(nèi)容是否具體新穎、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。

3.尋找作文中詞、句、段精彩修辭。

4.作文蘊(yùn)涵的情感、哲理能有否啟發(fā)性等。

然后，由每組的代表來總結(jié)發(fā)言。

最后，由老師來歸納小組的發(fā)言，總結(jié)性地對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)作為作文教學(xué)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的活力。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。