扎實開展課題研究 提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

洪湘雯

【摘要】 隨著新一輪課程教育改革的全面實施，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。因此，本文通過介紹筆者所在學(xué)校開展的小課題研究《面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究》以達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，得出結(jié)論：開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】 課題研究 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)有效性 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01

一、開展課題研究的意義

隨著課程改革的深入推進，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合，要樹立“在教學(xué)實踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，以提高教育教學(xué)實效性。課題研究就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

二、我校開展化學(xué)課題研究實錄

（一）本課題研究的現(xiàn)實背景：自實施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識的簡單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對知識點的再一次回顧與落實，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。

化學(xué)教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進行查漏補缺、模擬測試。筆者認(rèn)為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進行，既能復(fù)習(xí)知識要點、查漏補缺、擴充知識面，又能對知識點進行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進行時，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。

我們在化學(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實施過程：首先，進行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認(rèn)真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識點（即考點）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計工作。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。

（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達(dá)濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老?！保敬握n題研究我們邀請了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。

2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，能確保本課題研究的順利進行。

（三）課題研究的幾個階段。1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項。接到立項通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，例如：加里·鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻(xiàn)為課題的探索實施提供了有益的參考。

2. 探索實施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進行實踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進行課題研究課，及時撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。

3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報告。

（四）課題研究內(nèi)容及成員分工（略）

（五）研究方法。本課題研究以行動研究法（課堂實踐）為主，同時綜合運用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行研究對比。課題研究在實踐中進行，同時通過學(xué)習(xí)研究提升實踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。

（六）研究成效。

1. 本課題研究成果（略）

2. 研究成果評價。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點帶面促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實踐智慧，提高教研組活動的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識和能力都得到提高。

綜上所述，開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。 （課題編號：GDXKT0069）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)

出版社，2002.

[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟日報出版社，2001.

[3] 李建平.教師如何走進新課程課程專家與課程實施者的對話

[J]. 重慶教育，2002，（3）.

[4] 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.中華人民共和國

教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社，2012年.