談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑及方法

張亞光

【摘要】 所謂后進(jìn)生，就是思想品德或?qū)W習(xí)成績比較差的學(xué)生。后進(jìn)生在每間學(xué)校甚至每個(gè)班級都存在，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是許多教師共同關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 途徑 方法

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-124-01

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我通過接觸、了解后進(jìn)生，分析、研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，對癥下藥，采取不同的教育方法做后進(jìn)生的思想工作，收到較好的效果。

一、以身作則，言傳身教

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而提高班主任自身的整體素質(zhì)是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。班主任的一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀及個(gè)性都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的政治理論水平，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以自己的人格魅力、淵博的知識(shí)、良好的氣質(zhì)吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)后進(jìn)生的自信，在學(xué)生中樹立起嚴(yán)慈并濟(jì)、工作務(wù)實(shí)、勤奮上進(jìn)、活力充沛的新型班主任形象。

二、真摯之愛，慈母之心

對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生特別偏愛，這是教師普遍存在的心理，但我認(rèn)為對后進(jìn)生也需要關(guān)愛。丁有寬老師說：“面向全體，偏愛差生?！贝蠓膊钌?，都有破罐子破摔的思想，對這樣的學(xué)生，光靠嚴(yán)厲的批評、責(zé)罰是行不通的。老師要有耐心地接觸他們，用親近和信任來溝通與他們之間的感情，并用慈母般的愛感化他們，對他們在思想上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上熱情關(guān)懷，使他們感到自己的老師可親可敬。

班中的小李同學(xué)，因經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，違反課堂紀(jì)律，我批評了他，他竟然不回校上課。后來我找到他，通過了解，才知道他父母已離婚，平常缺少家庭教育，形成了不受管教、約束的性格，而以前的老師對他的過錯(cuò)只是采取嚴(yán)厲的批評、處罰，久而久之，他就對老師產(chǎn)生了逆反心理，認(rèn)為老師的批評教育是厭惡他，有意整他。我摸清他的情況后，決定用愛心去感化他。我經(jīng)常找他談話，有段時(shí)間還和他食住在一起，有如親密無間的朋友，我盡量用熾熱的愛去溫暖他那顆冰冷的心，消除師生的隔閡，我有意識(shí)地讓同學(xué)們接近和幫助他，為其解決學(xué)習(xí)、生活等困難，并鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)。在我的引導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，小李的思想有了很大的變化，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績有了明顯的進(jìn)步，期末，他被學(xué)校評為“文明學(xué)生”。小李的轉(zhuǎn)化，使其他的后進(jìn)生明白了老師并不是厭惡他們，而是真摯地?zé)釔鬯麄?，對其他后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生了積極的影響。

三、揚(yáng)長避短，適當(dāng)起用

任何一個(gè)人都有自己的長處，后進(jìn)生也不例外。揚(yáng)長，就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長。如班中的小陳同學(xué)，原來紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績差，但勞動(dòng)積極肯干，有一定的組織能力，我就任命他為勞動(dòng)委員，讓他用班干的身份來約束自己。結(jié)果，每次勞動(dòng)他都出色地完成任務(wù)，小陳不但工作出色，而且克服了以前的壞習(xí)慣，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

由此可見，消除后進(jìn)生的自卑感，對其信任至關(guān)重要，充分信任他們，捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，是增強(qiáng)他們的自尊、自信的心理因素，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

四、耐心教育，循循善誘

班中有位小吳同學(xué)，由于上課不認(rèn)真，不按時(shí)完成作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績較差。起初，我對他進(jìn)行思想教育，課后進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，但效果不大，我就產(chǎn)生了急躁的情緒，采取強(qiáng)制的手段，布置大量的作業(yè)，甚至經(jīng)常留堂，結(jié)果是欲速不達(dá)。后來，我改變方法，采取有的放矢、循序漸進(jìn)的方法，收到意想不到的效果。

由此可見，有的后進(jìn)生的差不是一天形成的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。所以，老師不要認(rèn)為他們是“江山易改，秉性難移”，或“朽木不可雕”。俗話說：一口飯吃不成胖子。同理，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程，他們的思想、學(xué)習(xí)由差變好，需要老師的耐心教育、循循善誘才能實(shí)現(xiàn)。 ‘

五、學(xué)校家庭，協(xié)同教育

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作能否取得成效，很大程度上取決于學(xué)校教育以及家庭教育。由于后進(jìn)生一般不能自覺形成自我教育的習(xí)慣，因此，學(xué)校教育和家庭教育就顯得非常重要。假如教育不注重學(xué)校教育與家庭教育的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，很有可能降低學(xué)校教育的作用。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我與學(xué)生的家長保持密切的聯(lián)系，并定期進(jìn)行家訪，以便能及時(shí)了解這些學(xué)生在校外的表現(xiàn)及變化，同時(shí)，也能把學(xué)校的教育工作以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長，以求取得協(xié)同教育。

六、發(fā)揮學(xué)習(xí)小伙伴的作用

我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，十分注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小伙伴的作用。我把班中思想品德或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行登記，把幫教工作落實(shí)到每一個(gè)班干部身上，積極開展“結(jié)對子”、“一幫一”活動(dòng)，做到一幫一或多幫一，并制定后進(jìn)生跟蹤檔案，定期了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況。同時(shí)還組織其他同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，做到后進(jìn)生人人幫，大大加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

七、持之以恒，常抓不懈

“冰冷三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于后進(jìn)生的自我約束能力較差，意志薄弱，容易“舊病復(fù)發(fā)”，“死灰復(fù)燃”。改正的缺點(diǎn)又犯了，沒有了的錯(cuò)誤又來了，這就需要教師有足夠的信心、愛心、耐心，要及時(shí)了解他們的所做所為所想，一有不正的苗頭就及時(shí)糾正，對學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中重犯的錯(cuò)誤，只能深入調(diào)查，耐心細(xì)致，了解反復(fù)波動(dòng)的原因，做到不厭煩、不急躁、不惱怒，要最大限度地給后進(jìn)生一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，多表揚(yáng)、少批評；多鼓勵(lì)、少責(zé)罰；重教育、輕處罰。不斷提高后進(jìn)生對是非、善惡、美丑的辨別、判斷能力，提高意志力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有一定的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，要做到持之以恒，常抓不懈。