淺談高中地理主題式教學設計

李三曉

【摘要】隨著新課改的不斷推進和素質教育的不斷深入，具有綜合能力、全面發(fā)展的高素質人才顯得越來越重要。在這樣的觀念影響下，主題式教學應運而生，越來越深入人心。研究其在高中地理學科中的運用，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新的學習思維，而且?guī)椭鷮W生對于知識的理解和記憶，體現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)越性。本文就傳承發(fā)展和開拓創(chuàng)新的理念，深入的研究主題式教學在高中地理教學中的運用方法和技巧。

【關鍵詞】高中地理 主題式 教學設計

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0167-02

主題式教學模式指的是將教學主題、教學方法、教學場景和教材內容融為一體，通過對語言、音樂、多媒體等設備的綜合運用所創(chuàng)建的一種輕松、活潑的教學模式。這種教學方式能夠抓住學生的興趣點，引導學生根據(jù)自己所學挖掘、利用知識，最大限度的激發(fā)學生自身的學習熱情。將“主題探究”這一課題引入到高中地理的教學過程中，讓學生在主動將所學的地理知識進行挖掘和整合的同時，培養(yǎng)學生自身自主探究的能力。

1.主題的確立

主題是主題式教學的靈魂所在，是學生自主探究過程中的指路明燈。所以一定要以知識內容為核心，以學生感興趣的話題為出發(fā)點。主題的確立有助于更好的開展教學，鮮明的主題就猶如一個核心，一個具體明確的核心，教師將準備好的教學內容圍繞這個核心來進行教學，會使得整個教學過程顯得結構清晰、整齊有序。

1.1 主題內容的確立

主題的內容切忌不能過于寬泛籠統(tǒng)，太大就會給學生空洞的感覺，無從下手。新課改的高中教材每一節(jié)都有一個鮮明的主題，結合具體情況可以作為參考。例如，在講解高一地理時的“人類認識的宇宙，太陽、月球與地球的關心”等章節(jié)時，可以引入神話傳說，引起學生的學習興趣，將龐大的內容縮小到一個具體形象的中心主題，方便學生記憶的同時，又能詳盡的闡述出書本的教學內容。

1.2 主題形式的確立

根據(jù)教學目的和教學內容的特點，進行知識的整合和梳理，主題的設立形式要有創(chuàng)意，讓知識和技能、方法和過程、態(tài)度和情感巧妙的融合進。如果要講解高三地理“水土流失的治理”這一章節(jié)，以黃土高原的水土現(xiàn)狀為例，可以通過歌曲《黃土高坡》引起學生的聽課情緒，激發(fā)學生的對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，通過讓學生全身心的投入，引導學生更加深刻的記憶教學內容，同時也賦予了高中地理以更加深刻的教育意義。

1.3 主題結構的確立

主題的確立要有可渲染性，不可過于枯燥乏味引起學生的厭煩，要在知識重點突出的地方，引人入勝。例如在講解到高三地理“海南島的開發(fā)與保護”這一章節(jié)，可以主要談保護，次要談開發(fā)，體現(xiàn)出輕重緩急，將主要知識點與次要知識點區(qū)分開來，這樣不僅能夠給學生傳授知識，還能夠給學生樹立起保護環(huán)境的意識。通過師生彼此的配合，使得教學達到一種最佳的狀態(tài)，通過討論、比較、研究，將知識具體、深入的理解和掌握，達到最好的溝通效果。

2.內容的整理編輯

對課程內容和特點進行歸納和總結，梳理知識體系，形成具有明顯輕重區(qū)別的知識結構，然后分層次、有規(guī)律的圍繞主題進行全面的研究，層層遞進，深入探討，力求將主題升華和創(chuàng)新。同時也要注意立足于教材，以傳授知識為目的，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造能力，以一種主題的模式全新的展現(xiàn)新的教學理念和標準，讓主題式教學創(chuàng)造性的展開，使得教學目標得以順利的完成，有效的提高學生學習效率。

2.1 明確主題

主題教學的內容是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，那么要想順利的開展主題教學模式就要將主題突出，然后將內容融會貫通，形成一個有效的情景教學環(huán)境，全面推動學生地理知識的學習熱潮。下面主要介紹一些展開主題教學的技巧。一定要了解主題，明確選題的目的和意義。主題的導入就好比音樂演奏的前奏，可以渲染氣氛，為下面的內容展開奠定良好的基礎，同時也可以明確課堂目標，有方向行、有針對性的展開主題教學，讓課堂更具活力。

2.2 抓住重點

在展開主題教學的時候，一定要注意抓住本節(jié)課的重點內容，緊扣地理學科內容，教師要牢牢掌控全局把握主題方向，切不可脫離主題。還要將知識融會貫通，將知識、技能、情感融入到主題教學中去，讓學生在主題研究的過程中，自主探究挖掘地理知識的內涵和奧妙。同時教師應該積極地引導學生入情入境，鼓勵學生展開激烈的討論和學習，激發(fā)學生的潛能，整個課堂的教學效果會明顯提升。

2.3 課堂總結

收尾工作也不容小覷。針對學生的課堂表現(xiàn)，做出適當?shù)脑u價和指導，可以讓學生談談自己在主題式教學模式中通過觀察、思考、討論等系列活動所帶來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對接下來的主題課程進行改進。同時還可以進行知識的延展和探究，教會學生一種方法，讓學生自己思考，既能鍛煉學生的思維又能提高學生的素質，進一步激發(fā)學生的求知欲望，也可以在學習過程中不斷鞏固和提高高中地理教學的效果，推動素質教育的進程。

高中地理主題式教學的探究和實施，推動了素質教育的發(fā)展，也為教師課程改革研究地理教學方式開創(chuàng)了新的視角和方法，以學生為主題，引導學生發(fā)散思維，拓展能力，全面提升綜合素質，地理教學會在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新中得到完善和鞏固。我們的目的是幫助學生完成從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)對于地理的學習熱情，培養(yǎng)良好的學習方法，全面促進素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]金君麗，主題式教學在高中地理有效復習中的應用[J].學周刊C版，2010，（8）：104-105.