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    創(chuàng)意瓷畫 妙趣橫生

    2014-04-29 23:01:22姜振洲
    課程教育研究 2014年3期
    關(guān)鍵詞:水粉瓷畫瓷磚

    姜振洲

    【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)03-0212-01

    幼兒瓷畫教學,簡單地說就是讓幼兒在瓷磚板上作畫,利用畫筆、顏料等各種工具和材料,依據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展的階段特征,引導幼兒在瓷器或瓷磚上運用豐富的表現(xiàn)形式和技法,來表現(xiàn)孩子自己眼中的世界。在我園園本課程《幼兒園瓷畫教學的實踐與研究》的深入進行中,每個年齡段都開展了形式各異的瓷畫教學。

    一、中班瓷畫教學難點問題呈現(xiàn)

    (一)手部控制力量弱,影響幼兒作品效果

    由于瓷磚表面比較光滑,吸水性能低,作畫時對水粉的稀稠程度有一定的要求。要求幼兒在瓷磚上作畫需要用比較稠一點的水粉顏料。由于中班幼兒精細動作還在發(fā)展時期,對水分的控制能力較弱,從而影響到作品的整體效果。

    (二)教學表現(xiàn)形式少,影響幼兒作畫興趣

    在開展瓷畫課程時,教師大多采用欣賞范例一教師示范一幼兒繪畫的方式,教師的直觀示范會局限幼兒的想象力,這樣畫出來的作品千篇一律,久而久之,幼兒會對這樣的臨摹作品失去興趣。

    (三)瓷畫技能突破難,影響幼兒作畫水平

    幼兒進行瓷畫創(chuàng)作時,在線條表現(xiàn)方面,對瓷畫技能中平涂、厚涂技能掌握不足,因此線條不夠豐富。在瓷畫構(gòu)圖表現(xiàn)方面,會出現(xiàn)描畫的對象過小,結(jié)構(gòu)定位不準確的各種技能問題。

    二、“瓷”上添花?!爱嫛背鼍?/p>

    (一)借助材料,在創(chuàng)意瓷畫中激發(fā)興趣

    1.瓷上點畫

    在小班的瓷畫教學中,幼兒以玩色涂鴉為主,到了中班,可加深瓷畫教學的難度。但由于中班幼兒的精細動作發(fā)展還不夠完全,如果瓷畫活動內(nèi)容難度大,幼兒會失去作畫的興趣。而作畫工具的變化,對幼兒來說是一種新的刺激,可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性。在瓷畫教學中打破常規(guī)的水粉畫筆作畫的單一形式,選用幼兒自己身體的一部分——手來作畫,可以激發(fā)幼兒更大的作畫興趣。

    2.瓷上印畫

    對于中班幼兒來說,豐富的操作材料可以激發(fā)其主動探索的愿望,根據(jù)中班幼兒年齡特點,可以選取一些容易掌握的材料。

    材料作為美術(shù)教育的重要工具,是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁,而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。例如利用生活化的材料,如夾子、泡沫網(wǎng)等材料蘸上水粉顏料在瓷磚上印畫,根據(jù)這些材料在瓷磚上呈現(xiàn)的不同形狀,通過借形想象來添畫,添畫出各種動物形象等。

    3.瓷上擦畫

    還可以利用牙刷、鍋刷、鐵砂球等進行擦畫活動,利用這些刷子在瓷磚上能讓水粉顏料擦出毛邊效果這一特點,可在瓷磚上擦出動物毛茸茸的身體來,完成一幅別有特色的瓷畫來。

    4.瓷上貼畫

    我們可以把撕紙藝術(shù)綜合運用在瓷畫活動中來,例如瓷畫貼畫《小女孩》教學活動中,首先創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒根據(jù)教師的要求自由撕出小女孩大致的輪廓來,把撕下來的形粘貼在瓷磚上,然后進行再次想象添畫出背景或是其他內(nèi)容,完成一幅完整的作品。

    (二)改變作畫形式,在合作瓷畫中提高技能

    中班幼兒與同伴交往的需求逐漸增強,合作意識也增強了,因此可以在瓷畫教學活動中融入合作式的繪畫。把平時幼兒自主完成繪畫的形式轉(zhuǎn)化為幼兒互相合作完成作品的新形式。

    (三)滲透多個領(lǐng)域,在趣味瓷畫中表達創(chuàng)造

    1.瓷畫與數(shù)學的滲透——益智拼圖

    兒童對數(shù)學的認識是以對具體事物的認識為基礎(chǔ)的,幼兒能更好地在真實的問題情景中運用數(shù)學來解決問題,瓷畫與數(shù)學的整合可以將瓷畫作為幼兒數(shù)學學習的工具,讓幼兒了解美術(shù)材料還可以運用到數(shù)學學習中來的趣味。

    如:用一塊塊小瓷磚拼圖一個大拼圖,在這個大拼圖上進行自由創(chuàng)作,在顏料干后,可以把大拼圖拆開,這就形成了一個益智拼圖,幼兒根據(jù)畫面來拼出原來的圖畫。

    2.瓷畫與語言的滲透——排圖講述

    故事是幼兒喜愛的文學形式之一,幼兒語言是在運用的過程中成長起來的,幼兒可以再看圖講述活動來表達自己對故事的理解。將瓷畫與語言整合,可以讓瓷畫成為幼兒發(fā)展語言的媒介,幼兒可以通過畫故事進行瓷畫創(chuàng)作。

    如:中班幼兒通過《小兔搬家》的故事內(nèi)容,鼓勵幼兒進行瓷畫連環(huán)畫創(chuàng)作,孩子們興趣很高,積極動手進行繪畫創(chuàng)作,在創(chuàng)作結(jié)束后,幼兒之間共同游戲,將幾幅連環(huán)畫正確排圖,并共同講述故事,這樣幼兒對畫面解釋更加生動有趣,這樣幼兒動手又動腦,既能受到美的熏陶,又能提高口語表達能力。

    3.瓷畫與音樂的滲透——圖譜創(chuàng)作

    《幼兒園教育指導綱要》指出:藝術(shù)教育的目標是:讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動,能大膽地用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。將瓷畫與音樂互相滲透,借助幼兒感興趣的情景展開充分的想象,并把自己的想象結(jié)果融入到瓷畫繪畫活動過程中去,這樣能充分調(diào)動幼兒對事物的認識和感受,大膽、自由地表現(xiàn)自己的認識和情感。

    如:中班音樂欣賞《小魚和海草》,講述了魚兒一起結(jié)伴出去旅游的故事,它們在大海里手拉手地旅游,欣賞著大海的美麗景色。由于節(jié)奏及旋律的多種變化,幼兒較難掌握,但如果配以直觀的圖畫,幼兒很容易就掌握了整首樂曲。

    在這樣一個教師趣味教學、幼兒輕松學習的氛圍中,將引領(lǐng)教師更自主地研究瓷畫課程,真正地做到“瓷”上添花,“畫”出精彩!

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