基于WebQuest大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】將WebQuest教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為框架，以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，以信息化教學(xué)手段為工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)者的自主、合作、探索、思辨與創(chuàng)新的精神和能力提供了良好的平臺(tái)，也為提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】WebQuest模式 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0095-01

基于WebQuest大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)特性，創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)形式，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、WebQuest概述

上個(gè)世紀(jì)90年代末，由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)伯尼·道奇（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）提出的教學(xué)模式WebQuest，也就是我們今天所說(shuō)的利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)或依據(jù)網(wǎng)絡(luò)主題進(jìn)行探究的形式。它是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種探究式研究型雙邊互動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。根據(jù)Dodge的說(shuō)明，WebQuest是以探究為導(dǎo)向的活動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)的信息一部分或全部來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)（Internet）。

二、WebQuest理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系。WebQuest正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下，網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。采用以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)性或者探究性教材，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（Web）資訊和信息化手段，通過(guò)整理、分析、綜合、評(píng)價(jià)等思考活動(dòng)來(lái)探究（Quest）某些特定的議題，并由小組分工合作的方式，去完成指定的任務(wù)或工作。

三、基于WebQuest大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

在對(duì)WebQuest教學(xué)板塊設(shè)計(jì)以及探究教學(xué)設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)上，以《通用型大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)第三單元The Power of Personality為例。

課題：個(gè)性的力量

（一）引言：通過(guò)了解個(gè)性對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)和工作的影響活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探索精神和鍛煉他們的信息分析能力。

（二）任務(wù)：要求學(xué)生完成下面各項(xiàng)要求：

1.個(gè)性（Personality）的概念。

2.個(gè)性（Personality）的分類(lèi)。

3.個(gè)性（Personality）的影響。

4.探究自我個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系。

（三）過(guò)程

1.學(xué)生可由6人組成活動(dòng)小組。

2.搜集個(gè)性的定義，為個(gè)性下定義。

3.將個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)，制作PPT展示說(shuō)明。

4.根據(jù)個(gè)性的影響，自編自演情境短劇。

5.登陸MBTI個(gè)性網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試。

（四）資源

1.個(gè)性的定義 www.baidu.com

2.MBTI個(gè)性測(cè)試http：//www.apesk.com/mbti/dati.asp

（五）評(píng)價(jià)

1.由各小組給其他小組分項(xiàng)評(píng)分。

2.對(duì)個(gè)性定義的評(píng)分，可看根據(jù)定義資源評(píng)判。

3.對(duì)個(gè)性與職業(yè)關(guān)系的評(píng)分主要依據(jù)PPT展示成果。

4.對(duì)情景短劇的評(píng)分，主要依據(jù)對(duì)于主題表達(dá)的生動(dòng)性和鮮明性進(jìn)行評(píng)判。

（六）總結(jié)

教師總結(jié)本次活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的制作成果表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出新的問(wèn)題。動(dòng)手的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、情感交流、制作能力的過(guò)程，在展示小組作品時(shí)，學(xué)生很關(guān)注其他小組的評(píng)議，自豪的表情寫(xiě)在他們臉上，整個(gè)活動(dòng)氣氛很活躍。

四、反思與改進(jìn)

為了使WebQuest模式的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，教師從自身出發(fā)，做一些改變和努力，還可以嘗試對(duì)這一模式進(jìn)行優(yōu)化，并在具體實(shí)踐中有所變通。

（一）依據(jù)任務(wù)，劃分小組

教學(xué)目標(biāo)不同可靈活分組。首先，采用異質(zhì)分組，每組4～6人。這種分組方法能促進(jìn)成員間的相互幫助乃至共同提高。其次，根據(jù)任務(wù)的難易程度，為各小組分配任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

問(wèn)題既是探究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是探究活動(dòng)的歸宿。該問(wèn)題最好能實(shí)現(xiàn)和課本教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的情境，在此情境中提出與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、具有探究性的、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題。例如，案例中，依據(jù)單元主題Personality，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，探究個(gè)性與職業(yè)、個(gè)性與自我的關(guān)系。

（三）明確任務(wù)，確立目標(biāo)

慎重選擇WebQuest任務(wù)，確定能夠更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選擇有吸引力、難度適中的任務(wù)；不是簡(jiǎn)單的信息搜索，而是需要對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工；該任務(wù)應(yīng)該具有豐富的、并經(jīng)過(guò)篩選分類(lèi)整理的網(wǎng)絡(luò)資源。如本單元的任務(wù)是探究個(gè)性的影響；目標(biāo)是理解個(gè)性的含義，探究個(gè)性的分類(lèi)、影響、個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系等。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源，探究學(xué)習(xí)

教師向?qū)W生提供與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)、信息資源、網(wǎng)絡(luò)工具等。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料和工具進(jìn)行自主探究。鼓勵(lì)學(xué)生以批判的態(tài)度瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，并進(jìn)行深入的思考。組內(nèi)成員分別搜索包括文字、圖片、音像和網(wǎng)站資源等與探究問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。最后，將所搜集的資料加以整理，要求學(xué)生以幻燈片或其他的形式來(lái)演示。

（五）采用多元化評(píng)價(jià)方式

對(duì)于評(píng)價(jià)方面，為保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)打分。同時(shí)教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容作清晰的解釋和說(shuō)明，使每位學(xué)生了然于心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，最后得出結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡戎（1987-），女，山西長(zhǎng)治人，山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，教育學(xué)碩士（英語(yǔ)課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)），研究方向：教師教育，英語(yǔ)課程與教學(xué)論。