做好初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生協(xié)調(diào)教學(xué)的探討

王召兵

【摘要】 現(xiàn)如今，學(xué)生的個(gè)性化和現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)逐步引起各界人士的關(guān)注，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求. 目前要想做好初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生的協(xié)調(diào)教學(xué)，最重要的是培優(yōu)扶困，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占有極其關(guān)鍵的地位. 培優(yōu)扶困是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它是上課的一個(gè)完善方法，而不僅僅是上課的繼續(xù)和重復(fù)；在有目的、有計(jì)劃并且有組織的輔導(dǎo)及培訓(xùn)前提下，可以更進(jìn)一步地提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展優(yōu)生的專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而使他們成長(zhǎng)為國(guó)家需要的新一代人才；同時(shí)，我們還要緊密關(guān)心和幫助能力較差的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)和能力較差、個(gè)人身心和品德較差），以便增強(qiáng)他們的身心健康，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；培優(yōu)扶困；分層教學(xué)；因材施教

一、引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新一輪的素質(zhì)教育和課程改革正在踏上教學(xué)的舞臺(tái). 如今，隨著新課改的普及，學(xué)生的個(gè)性化和現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)逐漸引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及老師的關(guān)注，雖然這些改變能夠使得初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量都有了不同程度的提高，但是同時(shí)也造成了同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化的情況，其中表現(xiàn)最為明顯的是初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)，該時(shí)期的后進(jìn)生比例不斷增長(zhǎng)，嚴(yán)重制約著班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、如何做好初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生協(xié)調(diào)教學(xué)的幾個(gè)方面

為了協(xié)調(diào)初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生的教學(xué)工作，我們要切實(shí)做好培優(yōu)扶困、分層教學(xué)和因材施教的初中數(shù)學(xué)教學(xué). 培優(yōu)扶困是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)能夠被激發(fā)出來，還能從不同的途徑得到學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并加以完善. 總之，培優(yōu)扶困、分層教學(xué)和因材施教對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生協(xié)調(diào)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，能夠很大程度上提高我們的教學(xué)水平. 要想更好地實(shí)施該策略，具體的做法包括以下幾個(gè)方面.

1. 和諧、融洽的師生關(guān)系是做好培優(yōu)扶困工作的潤(rùn)滑劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜、困難的任務(wù)，它具有自身特有的教學(xué)規(guī)律和理論體系. 為此，我們必須在開學(xué)之初就能夠做到全面了解和掌握學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，并依此研究出嚴(yán)格的培優(yōu)扶困策略，給他們制訂一套專門的計(jì)劃和措施.

教師的自身形象及教師所體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、直接的，而由于初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和情感是息息相關(guān)的，他們常常不是理性地認(rèn)為哪個(gè)學(xué)科重要就能夠去學(xué)好它，而是由于喜歡某個(gè)課的老師就好好學(xué)這門課，相反，由于不喜歡某課的老師就放棄該科的學(xué)習(xí). 總而言之，和諧、融洽的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素. 為此，作為教師的我們首先應(yīng)該完善學(xué)生思想方面的培扶教育，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的了解，進(jìn)入學(xué)生的生理和心理環(huán)境，特別是思想上的變化，以便能夠及時(shí)幫助他們，避免學(xué)生不良觀念的產(chǎn)生，讓學(xué)生把我們老師當(dāng)做父母，體會(huì)到我們的關(guān)心和幫助，從而得到他們的接受、信任以及佩服，保證他們按照學(xué)校的要求去做，最終成為社會(huì)的有用人才. 其中，要特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、對(duì)自身缺少信心的學(xué)生，用各種手段激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并能夠挖掘出他們所有的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，來增強(qiáng)他們的自信心. 通過對(duì)學(xué)困生的深入了解，協(xié)助他們找到落后原因，并加以克服，鼓勵(lì)他們要有充足的勇氣來面對(duì)學(xué)習(xí). 建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對(duì)于做好培優(yōu)扶困工作起著潤(rùn)滑劑和催化劑的作用.

2. 將分層教學(xué)滲透于課堂教學(xué)之中

課堂教學(xué)的完善需要我們逐步改革教育理念，端正教學(xué)思想，以平等的眼光對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生. 根據(jù)學(xué)生的具體情況（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和潛能差異）并結(jié)合教材，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)施分層教學(xué)的授課模式，這樣既可以保護(hù)中等的學(xué)生，又能夠兼顧兩頭的學(xué)生. 其中，對(duì)待優(yōu)秀生和學(xué)困生要給予更多的關(guān)注，讓他們多回答問題、多思考，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性. 另外，給不同層次的學(xué)生制訂不同的計(jì)劃，做到有的放矢，使他們能夠盡情發(fā)揮，并且各有所得，優(yōu)秀生更上一層樓，學(xué)困生循序漸進(jìn). 對(duì)于那些學(xué)困生，我們要以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的態(tài)度，肯定他們?nèi)〉玫乃形⑿〉倪M(jìn)步，以更好地培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量.

3. 將因材施教滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象程度高、系統(tǒng)性嚴(yán)密的學(xué)科，是一門客觀上要求按教學(xué)規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)和可接受性原則的學(xué)科. 而同一班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力參差不齊，這就需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因此，我們要遵照因材施教的策略方針來進(jìn)行課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改. 因材施教的教學(xué)模式在我國(guó)古代就已經(jīng)存在和應(yīng)用了，例如宋代的先哲朱熹曾明確指出：“孔子教人，各因其材.”他要求我們對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并且鼓勵(lì)他們能夠做到一題多解，比較出最佳解題方案，并總結(jié)心得體會(huì)；對(duì)那些有特長(zhǎng)的同學(xué)而言，要注重增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，使他們能夠通過課外書和競(jìng)賽題的學(xué)習(xí)來開闊知識(shí)視野.

三、結(jié) 論

總而言之，無論是培優(yōu)扶困、分層教學(xué)，還是因材施教等各種策略的實(shí)施，都是為了能夠做好初中數(shù)學(xué)優(yōu)差學(xué)生的協(xié)調(diào)教學(xué)，以便所有的學(xué)生都能在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，丟棄原來的“要我學(xué)”，做到“我要學(xué)”，使學(xué)生可以圓滿完成這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.

【參考文獻(xiàn)】

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