中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索研究

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【摘要】 近年來，中職招生規(guī)模擴大，大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進入中職學(xué)校，“望數(shù)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外的學(xué)生占有很大的比例，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn).探索以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生潛力的教學(xué)方法，成為提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段.

【關(guān)鍵詞】 中職；教學(xué)方法；探索研究

一、中職學(xué)生情況分析

近幾年，伴隨著中職招生規(guī)模的擴大，有相當(dāng)多的學(xué)生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、起點低、差異大，同班學(xué)生中數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)明顯，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出，急躁情緒明顯，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得差，導(dǎo)致惡性循環(huán).這些孩子，在對自己的認知、評判上，大都偏差較大，自信心不足，動力不大，比較悲觀，學(xué)習(xí)積極性不高.由此可見，現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)方法改革勢在必行.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

積極進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而啟發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，可以嘗試以下幾種教法：

（一）賞識教學(xué)法

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞.尊重學(xué)生的人格，以欣賞、贊美的心態(tài)來對待學(xué)生的自尊心，適當(dāng)巧妙地夸大優(yōu)點和長處，使他們感到自己與自己周圍人在人格上的平等，使他們自己尊重自己，保護自己的人格和尊嚴(yán)不受傷害，進而增強和激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，并在學(xué)習(xí)上不斷地發(fā)展進步.通過賞識教育，可以維護學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過賞識教育，可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮.

（二）激發(fā)學(xué)生情智方法

中職生年齡偏小，又加上青春期身體、心理都尚在發(fā)育，情緒不穩(wěn)定，對社會認知尚少，容易受到挫折，在這種情況下，要培養(yǎng)其情商等非智力因素，需要老師在課下多與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們有意地培養(yǎng)自己穩(wěn)定的情緒、良好的日常心態(tài)和受挫折后心理的自我調(diào)整能力.作為教師要把握好傳統(tǒng)教學(xué)與素質(zhì)型教學(xué)之間的過渡，創(chuàng)設(shè)各種問題情境、學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，因材施教，將情感融入教學(xué)中，以喚醒或重新定名學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中.

（三）采用分層次教學(xué)法

分層施教就是在數(shù)學(xué)教學(xué)及其延伸部分針對不同層次學(xué)生的具體情況，開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使全體學(xué)生各有所獲.實行分層教學(xué)，能使教師很好地把握學(xué)生，同時也會使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，只要稍作努力就能達到教師的要求，這對于初中階段學(xué)習(xí)成績始終在中下等的學(xué)生而言，會體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而增強學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的成績.

（四）采用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體來組織實施教學(xué)的方式.在課堂教學(xué)方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容努力貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，以問題驅(qū)動式的教學(xué)方法為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重點放在引入、分析和解決問題的思路上，講透概念、定理，并且對典型例題進行分析、抽象、概括、類比.這樣避免了注入知識的機械性，代之以啟迪思維的靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)可由被動地聽講，改為主動地思考.采取教師講授與師生討論、學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法，而教師的講授也應(yīng)改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法，相應(yīng)采用以章為單元.把握基本內(nèi)容、基本概念、講解重點難點的方法，從而改變課堂上滿堂灌和學(xué)生課下死記硬背的狀況.

（五）采用互動式教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生互動，就是通過“教師設(shè)疑、學(xué)生求解、學(xué)生設(shè)疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑、釋疑”的方法進行教學(xué).教學(xué)方案實施中的師生互動，教師制定的教學(xué)方案，在實施中隨時接受和吸納學(xué)生的意見與要求，并經(jīng)調(diào)整后落實到教學(xué)過程，從而達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.

將學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講課、課堂討論與習(xí)題課有機地結(jié)合起來，給學(xué)生提出問題，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生思考，尋找答案，最后通過討論加深理解，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、創(chuàng)新的意識和能力，又對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)很有益處，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，擺脫 “教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式.

（六）采用講練結(jié)合法

課堂上經(jīng)常出一些具有啟發(fā)色彩的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，同時教師可以及時了解教學(xué)效果并采用必要的應(yīng)對措施.課后，除布置適量的作業(yè)外，經(jīng)常給學(xué)生布置一些類型新穎的思考題、判斷題、改錯題，結(jié)合專業(yè)的應(yīng)用題.這些題目能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生運用所學(xué)理論及時進行應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有很大的幫助作用.

（七）分組、分任務(wù)教學(xué)法

把每節(jié)數(shù)學(xué)課知識點分給各小組，讓學(xué)生帶著問題上課，課程內(nèi)容進行完后，每小組選代表回答問題，然后再循環(huán)補充，以達到對整節(jié)課內(nèi)容的掌握.通過學(xué)生參與、嘗試對問題解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力.

三、結(jié)語

改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，針對教育對象的變化和需求，嘗試新的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，讓聽課成為一種享受，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，也是推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要，更是適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的需要.

【參考文獻】

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