小學音樂教學有效性的途徑與方法探討

朱麗娟

【摘要】小學音樂教育作為學校素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，已經(jīng)越來越多地受到人們的重視。在這樣的情況下，音樂課的教學質(zhì)量顯得尤為重要。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思，然后從反思中提高自己的教學能力，建立有效的音樂課堂。

【關鍵詞】小學音樂教學；音樂課堂；有效性；學習；創(chuàng)新

從事音樂教學已經(jīng)有六年了，對于音樂課堂如何進行有效的教學，我一直都在不停的嘗試和摸索適合自己的教學方法。俗語說“看花容易繡花難?！币虾靡惶脙?yōu)秀的音樂課確實很不容易。首先，你要潛心鉆研教材，梳理教案的設計脈絡，設計新穎和富有童趣的導入語和過渡語，還要有在課堂上隨機應變的能力，要懂得利用兒童的心理特點來處理課堂上的突發(fā)事件。其次，在上完一堂課后，你要及時反思，反思這堂課的亮點和缺點。一堂課下來，學生不一定是按照你的教學設計來完成的，往往有被你忽略的東西。有時候?qū)W生可以啟發(fā)老師的思維，讓你在課堂上也會有意想不到的收獲和驚喜。

小學音樂教育作為學校素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，已經(jīng)越來越多地受到人們的重視。在這樣的情況下，音樂課的教學質(zhì)量顯得尤為重要。那么，音樂課堂教學的有效性該從哪些方面著手？我們該怎樣在教學中提高自己的能力呢？

一、音樂課堂教學有效性的建立，必須建立良好的師生關系

教育家贊可夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生關系如何。”良好的師生關系是我們教育的基礎和保證，和諧融洽的師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。讓民主、平等、愛心幫你走入建立良好師生關系的心田，實現(xiàn)師生關系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。在課堂教學中，教師和學生的雙向活動，是學生和教師情感互動的最佳時期。教師的舉手投足都會對學生情緒產(chǎn)生一定的影響。俗話說：“親其師，信其道?！痹S多孩子往往因為喜歡和信任這位老師，而樂于接受他的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之，沒有情感交流的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。音樂老師和孩子們之間的每一次內(nèi)心的交流都有利于建立愉快、輕松、和諧的師生關系，通過老師和學生的情感交流，產(chǎn)生共鳴。熱愛學生是教師的天職。一個教師只有熱愛自己的學生，才能引起學生積極向上的情感和動力。尊重、關心、理解學生，讓教育更富有人情味，更容易感染、鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習有效性的提高。

二、音樂課堂教學有效性的實施，必須優(yōu)化教學方法

在小學音樂教學中，我們應該緊緊抓住課堂教學這塊主要陣地，讓學生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋找學習的快樂。以師生之情為基礎喚起學生的學習興趣。不同年齡、不同班級的學生，對音樂的理解程度都存在明顯差別，即使是同一個班的學生，這種差距也是同樣存在的。因此，走近學生、了解學生、站在學生的角度去審視和理解音樂，有利于增強教學效果。尤其是在教學設計的環(huán)節(jié)上，教師需要具體問題具體分析，針對個別學生情況，給予較合適的教學方法，目的是讓每個學生都能夠有所收益。小學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)必須加強對音樂科目重要性的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單項知識灌輸?shù)慕虒W理念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這就需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統(tǒng)教學理念的影響，努力優(yōu)化教學方法，認真貫徹素質(zhì)教育，努力提高小學音樂課堂的教學水平。音樂教學要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點，教學形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設音樂學習的問題情境和活動情境，為學生音樂教師在范唱、范奏中準確地表達，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在方法和形式的設計中，重視教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

三、音樂課堂教學有效性的提高，必須在藝術(shù)實踐過程中落實

音樂課的教學過程都非常重視實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)，其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學目標無法實現(xiàn)，將導致教學失敗；若要求太籠統(tǒng)，又會使學生顧此失彼。

課堂教學中的提問是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。所以，課堂提問一定要有藝術(shù)性，有效提問既是教師了解學生課堂知識掌握情況的過程，又是學生積極學習知識的過程。藝術(shù)實踐活動是理論與實踐相結(jié)合的一個重要過程，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。藝術(shù)實踐是學生展現(xiàn)自我，把課堂學習所獲得的知識、能力，通過多種表現(xiàn)手段來體現(xiàn)。藝術(shù)實踐開展的一系列活動，主要是從培養(yǎng)學生自身能力出發(fā)，使學生在各種藝術(shù)實踐活動中，通過大量藝術(shù)實踐活動提高業(yè)務水平，使其演出能力在藝術(shù)實踐過程中能更加充分地得到鍛煉與提高，同時使學生在發(fā)揮自己主觀能動性及創(chuàng)新能力等各個方面上都得到鍛煉。

在今后的教學中，教師應多出去學習觀摩，拓寬自己的視野，學習別人先進的教學理念、優(yōu)秀的教學組織形式、良好的教學方法等。再想一下如果我上相同的課，會有怎樣的不同。然后總結(jié)反思，讓自己有更大的提高。音樂課堂教學的合作學習過程不僅是學生的一種特殊認識過程，更是師生之間情感交流體驗的過程。俗話說：“活到老，學到老。”作為新時代的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地摸索，努力提高自己的學習能力，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會研究，有創(chuàng)新精神，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型、創(chuàng)新型的新型教育工作者。

短短六年的教學生涯讓我在實踐中不斷成長。在此后，我會不斷學習新課程理念，加深對音樂課程標準的理解，多實踐，多總結(jié)，努力使自己成為一名優(yōu)秀的音樂教師。