校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源研究

劉列轉(zhuǎn)

摘要：校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。本文基于物流專業(yè)，就校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源進(jìn)行了研究，以期在職業(yè)院校與校企合作方面找到更有效的方法和途徑，從而為職業(yè)院校整合校企資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；物流專業(yè)

一、研究的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)教育作為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型教育模式，在我國(guó)已從擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)階段，而課程建設(shè)與改革是其中最核心和最關(guān)鍵的問(wèn)題。校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源的作用在于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯職業(yè)教育特色、促使校企合作深度融合，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到意識(shí)明確、課程內(nèi)容更新及時(shí)、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不斷創(chuàng)新；同時(shí)有效利用學(xué)校、企業(yè)、課程專家和政府等各方可利用的教學(xué)資源，使高職教育在實(shí)踐中獲得良好的效果，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個(gè)方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。職業(yè)院校只有緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。通過(guò)與企業(yè)的合作，職業(yè)院?？缮钊肓私馄髽I(yè)對(duì)人才的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的要求，并進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對(duì)接。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1國(guó)外對(duì)校企合作的研究

國(guó)外對(duì)校企合作的研究比國(guó)內(nèi)要早，并已形成了各具特色的校企合作模式，例如：德國(guó)的“雙元制”，英國(guó)的“工學(xué)結(jié)合模式”，加拿大的EDB模式，澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)”模式，新加坡的工藝學(xué)院等。

2國(guó)內(nèi)對(duì)校企合作的研究

一是校企合作的課程研究。目前，我國(guó)校企合作中的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式還影響著校企合作的培養(yǎng)方式，課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐，職業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)的是“簡(jiǎn)單操作型”人才，使“校企合作”培養(yǎng)模式陷入困境。近年來(lái)，我國(guó)多位職教工作者在此領(lǐng)域進(jìn)行了研究，并取得了一定成效。

二是校企合作模式的研究。有學(xué)者認(rèn)為，目前的校企合作是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實(shí)際上指的是在我國(guó)高職教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，是在為社會(huì)教育和培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開(kāi)展的高職院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門(mén)等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。有學(xué)者把校企合作模式以培養(yǎng)方式分，如“訂單式、2+1式、工學(xué)交替式、全方位合作式、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)式、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作式和以企業(yè)為主的合作模式”等。為此，有學(xué)者指出，“校企合作無(wú)定式”。

上述研究成果推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式的步伐。職業(yè)院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，來(lái)構(gòu)建有效的合作教育模式。

三、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源的具體措施1校企合作，實(shí)施“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

與合作企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)可以到協(xié)議企業(yè)就業(yè)。企業(yè)與學(xué)院共同組成專業(yè)課程開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)行業(yè)與企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位（群）任職要求，共同擬定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)專業(yè)課程體系，共同研究確定專業(yè)核心課程，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，共同擬定考試考核規(guī)范。并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、能工巧匠承擔(dān)合作專業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。

2與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告所確定的職業(yè)崗位及工作任務(wù)，組織行業(yè)、企業(yè)的專家以及專業(yè)骨干教師座談，開(kāi)展廣泛的職業(yè)分析和教學(xué)分析，在此基礎(chǔ)上形成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論稿，并召開(kāi)了物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行論證，根據(jù)他們提供的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了多次修改，形成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3與企業(yè)共同研究制定主干核心課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院專業(yè)老師與相關(guān)企業(yè)人員通過(guò)對(duì)課程所涉及的職業(yè)崗位和相應(yīng)的工作要求進(jìn)行調(diào)研分析，明確該課程應(yīng)達(dá)到的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基

本要求，對(duì)最新制定的人才培養(yǎng)方案所列的主干專業(yè)課程和專業(yè)課程，全部制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4制定以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系

在進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大幅度進(jìn)行課程體系改革，形成了以物流工作任務(wù)為導(dǎo)向、以物流工作流程為主線，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化特色的項(xiàng)目化課程體系。圍繞學(xué)院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了以倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理為重點(diǎn)的項(xiàng)目化課程。更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)持“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)觀，將“指導(dǎo)優(yōu)先”與“建構(gòu)優(yōu)先”的教學(xué)方式相結(jié)合；努力實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化；學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)有效完成。

5校企合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，形成“三段式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式

學(xué)院在合作企業(yè)掛牌設(shè)立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，并根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱要求，企業(yè)與學(xué)院共同制定完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施和安排。合作企業(yè)接受物流管理學(xué)生觀摩、操作、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，提供設(shè)備、場(chǎng)地、人員等方面的支持。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，逐步形成了以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的“一年級(jí)見(jiàn)習(xí)、二年級(jí)短期實(shí)習(xí)、三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”的“三段式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。使學(xué)生將理論與實(shí)踐更加緊密地融合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)用人需求的零對(duì)接。

6校企合作，開(kāi)辟學(xué)生勤工儉學(xué)基地

陜西省郵政速遞物流有限公司寶雞分公司在學(xué)院掛牌設(shè)立了“寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院勤工儉學(xué)基地”，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地開(kāi)展相關(guān)投遞、派送等業(yè)務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)并支付相應(yīng)報(bào)酬。

7校企合作，進(jìn)行員工培訓(xùn)

學(xué)院借助繼續(xù)教育、“省級(jí)崗位技能鑒定點(diǎn)”、“陜西省物流與采購(gòu)聯(lián)合培訓(xùn)一部教學(xué)點(diǎn)”等教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，按照陜西省郵政速遞物流有限公司寶雞分公司要求，為其員工學(xué)歷提升、技能鑒定、崗前培訓(xùn)等提供條件。

8校企交流，互派掛職

學(xué)院每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到陜西省郵政速遞物流有限公司寶雞分公司及其下屬相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、掛職、調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。陜西省郵政速遞物流有限公司寶雞分公司及其下屬相關(guān)企業(yè)，每年定期派遣中高層管理人員或技術(shù)人員到甲方掛職鍛煉，參與甲方的管理、教學(xué)工作。雙方派出的掛職、培訓(xùn)人員要求嚴(yán)格遵守對(duì)方的各種管理規(guī)章，確保各方的工作、生產(chǎn)和教學(xué)秩序正常。

9校企合作，引入企業(yè)文化氛圍

舉辦各種形式校企聯(lián)誼活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合。通過(guò)校企聯(lián)誼匯演、企業(yè)文化長(zhǎng)廊等校園文化活動(dòng)形式，在校園宣傳企業(yè)文化，開(kāi)展千名大學(xué)生企業(yè)游等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程及文化氛圍。

在具體的合作過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，不斷調(diào)整合作方式，以期最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)的資源培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。endprint