教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”

黃小娟

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要作用。教師要提高自身的專業(yè)水平，就需要不斷地在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

一、以教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)反思就是在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)只不過(guò)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多也只能夠形成一些膚淺的知識(shí)?！比绻?jīng)過(guò)教學(xué)反思，那么教師的教學(xué)水平就能上升到一定的高度，并且能對(duì)后繼的行為產(chǎn)生一定的影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，加強(qiáng)教學(xué)反思就顯得更為重要和必要了。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師自我成長(zhǎng)的核心因素。

二、以教學(xué)反思促進(jìn)高效教學(xué)

進(jìn)行教學(xué)反思，有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有不斷地在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在后續(xù)教學(xué)中少走彎路，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)高效教學(xué)的有效途徑。

1.教學(xué)反思思什么？

教學(xué)反思可從以下兩方面著手進(jìn)行：一方面是反思教師的教。它包括：①總結(jié)本課的亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)反思課堂中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)使自己的教法越來(lái)越活，提高自身的專業(yè)水平。②查找不足的原因，探索應(yīng)對(duì)策略。不是每節(jié)課都是一帆風(fēng)順、盡如人意的，教師應(yīng)勇于面對(duì)自己的失敗，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗的原因并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的解決策略。另一方面是反思學(xué)生的學(xué)。教師反思時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題，有利于今后的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)反思寫什么？

教學(xué)反思一般是把某個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)略敘述，然后分析自己在其中的成敗得失，最后談?wù)勛约旱睦Щ蟆⑺伎?、?jiàn)解和感悟。

（1）反思成功之處。

課堂教學(xué)后，教師要反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處，如對(duì)教材的理解準(zhǔn)確到位、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中巧妙突破重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智、創(chuàng)新的教法和學(xué)法、合理的板書設(shè)計(jì)等，把這些課堂教學(xué)的亮點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，可為以后的教學(xué)提供參考。

（2）反思不足之處。

課堂教學(xué)中難免有不滿意之處，即使是專家或名師上的課，也難免有需要改進(jìn)的地方，更何況是我們普通教師上的課。課堂教學(xué)后把不足之處進(jìn)行回顧、梳理、反思、探究和剖析，作為后繼教學(xué)的參考，這是非常有必要的。同時(shí)，這也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要手段，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）反思備課。

備好課是上好課的前提。一節(jié)課上完后，教師應(yīng)反思本節(jié)課中自己對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)定位合不合理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律、預(yù)設(shè)是否合理等問(wèn)題。反思備課是否有效，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（4）反思教學(xué)效果。

教學(xué)后應(yīng)反思教學(xué)時(shí)間的安排是否合理、組織教學(xué)方面有什么收獲、教學(xué)重難點(diǎn)是否有效突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效、表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的效果如何、是否有效利用生成為教學(xué)服務(wù)等問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考如何改進(jìn)并寫出“再教設(shè)計(jì)”，從而達(dá)到完善教學(xué)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的，提高自身的教學(xué)水平。

（5）反思教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智是智慧的閃現(xiàn)，不善于積累就會(huì)一閃而過(guò)。課堂教學(xué)中，思維碰撞的智慧火花、有效的生成資源的靈活利用、偶發(fā)事件的靈活處理方式、教學(xué)的瞬間靈感等，教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思去捕捉這一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，記錄下小課堂中的大智慧。

（6）反思學(xué)生的閃光點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的課堂，總會(huì)有驚喜與感動(dòng)。教師將學(xué)生在課堂中迸發(fā)出來(lái)的智慧火花積累下來(lái)，如學(xué)生在課堂上提出一些好的解題方法、解題思路、獨(dú)特的見(jiàn)解等，能為教師提高教學(xué)水平提供一個(gè)良好的平臺(tái)，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法與思路。

三、以教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

名師的成長(zhǎng)道路上，見(jiàn)證了反思能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。曾有幸聆聽張齊華老師的講座，講座中介紹了他個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷：畢業(yè)后在一所村完小教學(xué)，在一次參加全國(guó)教學(xué)大賽活動(dòng)前，為了上好一節(jié)課，試教不滿意，無(wú)數(shù)次地修改教案并試教，直到滿意為止。成為名師后的他，仍然在不斷地進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐和反思。他執(zhí)教“平均數(shù)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，四個(gè)版本都有令人耳目一新的感覺(jué)。又如，全國(guó)特級(jí)教師賁友林有一個(gè)習(xí)慣，就是寫教學(xué)札記，他喜歡把課上的一些精彩片段在課后記錄下來(lái)。他的班級(jí)中哪個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)能被他記錄到札記中，那是一件很驕傲、自豪的事情。賁老師寫教學(xué)札記不也是反思的一種形式嗎？

教學(xué)反思就像是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”，促進(jìn)我們教師專業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。

（責(zé)編 杜 華）