農(nóng)村富裕家庭學(xué)生的教育對策

如今農(nóng)村富裕家庭學(xué)生的教育問題凸顯，引起了廣泛的關(guān)注。如何解決農(nóng)村富裕家庭學(xué)生的教育問題呢？就此我走訪調(diào)查了20戶農(nóng)村富裕家庭，對凸顯問題進行了分析和研究，尋求解決對策。

一、存在的問題

農(nóng)村富裕家庭學(xué)生普遍存在以下問題：（1）以自我為中心；（2）意志薄弱，缺乏斗志，依賴性強；（3）好逸惡勞，貪圖享樂，愛攀比；（4）不懂得尊重別人；（5）對學(xué)習(xí)不感興趣。

二、對凸顯問題的分析

（一）家庭因素

1.家長對教育重視不夠。一些家長錯誤地認為，孩子上學(xué)后的教育責任都已轉(zhuǎn)交給學(xué)校和老師，與己無關(guān)了。其實，孩子入學(xué)以后，大部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行，對孩子的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發(fā)出這樣的感慨：學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育的一天。從調(diào)查的20戶農(nóng)村富裕家庭來看，有4位家長是小學(xué)文化，有10位家長是初中文化，有6位家長是高中文化以上；溺愛型的家庭教育有8戶，放任型的家庭教育有7戶，封閉、嚴厲型的家庭教育有3戶，修養(yǎng)型的家庭教育有2戶。由此可見，農(nóng)村富裕家庭對子女的教育偏向于溺愛、放任，忽視對子女的思想品德的教育，忽視對子女的意志品格的培養(yǎng)。

2.家長期望過高，重智輕德。望子成龍是每位家長對子女的美好期望，但他們往往重智育輕德育，把主要精力放在孩子的學(xué)業(yè)上，而忽視了子女的品行教育和能力培養(yǎng)。

3.家庭教育缺失，缺乏親情關(guān)愛。家長長期在外地打拼，無暇顧及子女的成長教育，于是，孩子教育的重任就落到了祖輩身上，父母很少過問孩子的身體狀況、心情。

（二）學(xué)校教育的因素

應(yīng)試教育的弊端；學(xué)校對后進生缺乏關(guān)愛和尊重；學(xué)校教育與家庭教育不協(xié)調(diào)。

（三）社會因素

由于缺乏良好的家庭教育，多數(shù)孩子成了賭場、網(wǎng)吧、游戲廳的?？?。一個名叫陳華的六年級學(xué)生，經(jīng)常不去上學(xué)，在家里上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的暴力內(nèi)容很容易讓孩子學(xué)壞，嚴重地影響和危害青少年的身心健康。“讀書無用論”的思想，影響了學(xué)生的價值取向和對讀書的認識。拜金主義、利己主義等價值觀念沖擊著學(xué)校的德育教育。

（四）孩子自身的因素

在家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越和缺失家庭教育的情況下，孩子對人不禮貌，不懂得尊重別人；自私自利，沒有自我約束力；勞動觀念淡薄，比較懶惰；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；沒有集體觀念，性情孤僻；追求物質(zhì)享受，好攀比；缺乏自立意識，缺乏責任感。

三、解決農(nóng)村富裕家庭學(xué)生教育問題的策略

（一）樹立正確的家庭教育觀，重視良好的家庭教育

1.家庭教育的目的主要有兩個：一是培養(yǎng)孩子的生活觀、人生觀，教會孩子做人；二是讓孩子掌握一定的生存技能，在學(xué)業(yè)、事業(yè)上有所成就。

2.提高家庭教育的認識。家庭教育是教育的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序來看，家庭被列在首位，可見家庭在教育兒童的過程中起到了很重要的作用。

家長應(yīng)清醒地認識到要想教育好孩子，就要擠出時間多與孩子交流，讓他們受到良好的家庭教育。

（二）擺正學(xué)校教育的位置，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

1.學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)。學(xué)校是對孩子進行專門教育的機構(gòu)，對孩子的知識、技能、品行等有著重要的影響。有的家長片面地認為把孩子送到了學(xué)校，教育就應(yīng)該是老師的責任了。這恰恰是教育的可悲之處。

2.學(xué)校教育是家庭教育的延伸。在學(xué)校、家庭和社會教育中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。教師的職責是教書育人，正如《禮記》所言：“師也者，教之以事而喻諸德也?！睙o論是做人的道理，還是學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生知其然知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。

（三）家庭、學(xué)校、社會教育三者形成合力

1.學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)。教師通過家訪、校訪、電話、家長會等方式主動與家長聯(lián)系；加強對家長教育方法的指導(dǎo)。

學(xué)校可分年級成立“家長委員會”，把家長納入學(xué)校年級工作的管理之中，讓家長了解學(xué)生，了解老師，了解學(xué)校的教育和管理；幫助家長更新教育觀念，樹立正確的育人觀；指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方法，交流和推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，提高家長教育子女的能力；優(yōu)化家庭教育環(huán)境，增強家庭、學(xué)校、社會共同進行素質(zhì)教育的意識，形成育人合力。

2. 學(xué)校德育與社會教育相協(xié)調(diào)。《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出：“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學(xué)校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補充，形成合力?！币虼?，學(xué)校應(yīng)該主動爭取社會教育力量的支持，調(diào)動一切積極的社會因素，開創(chuàng)社會與學(xué)校齊抓共管的新局面；組織學(xué)生走出去，了解社會，參與社會實踐活動，利用德育基地開展名人訪談活動、地域文化資源調(diào)查活動，讓學(xué)生在社會實踐中明辨是非，在社會中接受教育。

（責編 莫彩鳳）