優(yōu)秀作業(yè)的背后

我班的小琳同學是個文靜的女孩，從我教她開始，她一直非常認真，寫得一手漂亮的字，家庭作業(yè)幾乎不出差錯，次次優(yōu)秀。她上課認真聽講，可連續(xù)幾個學期下來，考試成績總排在班級的后幾名，尤其是數(shù)學考試做錯很多題目。是考試怯場，還是另有原因？我百思不得其解，我教學以來第一次碰到這樣的事。

很快上六年級了，我經(jīng)常提前到校，到教室里走走，解答學生向我提出的一些問題，檢查一下學生的家庭作業(yè)。有一天我去得很早，從坐在小琳周圍的同學那里，我找到了答案，謎團終于解開了。原來所謂的優(yōu)秀作業(yè)不過是小琳早早來到學校跟別的同學對照后抄上的正確答案。經(jīng)調(diào)查，還有幾名同學也這樣。我萬萬沒想到老師眼中的好同學竟然也抄作業(yè)！這件事深深觸動了我。晚上我翻來覆去睡不著，我不停地問自己：問題出在哪里？是否與我評價作業(yè)的方式過于簡單有關(guān)？這之前，我主要根據(jù)學生的作業(yè)的正確率來評定作業(yè)的等級，作業(yè)全對了的學生才可以加上一顆星，但這對有些學生而言是相當困難的，希望渺茫。

我找到了小琳的家長，從家長那里我了解到小琳自尊心強，特別好勝，而家長又幫不上忙。我明白了，為了獲得老師的表揚，她想出了這個獲得優(yōu)秀作業(yè)的辦法。我找到小琳，并分析了這樣做的害處，她有些委屈地說：“老師，如果我不抄，我永遠不可能得到紅星？我爸媽也不會批改作業(yè)啊。”我說：“只要你上課認真聽講，你的作業(yè)會越做越好，即使有不會的，請教老師和同學，然后改正也一樣可以得到獎勵。”“真的？”她開心地笑了。

這件事后，我反思了自己的做法，重新規(guī)定了對作業(yè)的獎勵方式。作業(yè)首先必須獨立完成，嚴禁抄襲，要求認真做作業(yè)，實在不會的題可以記下來，推遲上交作業(yè)的時間，第二天問老師、同學，只要改對了都可以獲得獎勵。這種獎勵方式一公布，在課余時間，班級中的小老師多了，當學生們看到他們訂正好的作業(yè)上蓋著“獎”字時，臉上露出了得意的笑容。小琳同學從那以后經(jīng)常問我問題，有一天，她高興地對我說：“老師，這樣評改作業(yè)真好。以前為了受到表揚，我抄同學的作業(yè)，其實一點也不懂，心里也不踏實，現(xiàn)在我不僅做對了，而且還明白了其中的道理?！蔽覟樗ＹR，并在班上表揚了她，她學習的信心更足了，學習提高得很快。后來，我在班級根據(jù)學生的情況布置彈性作業(yè)，學生們的信心更足了。試想，如果不是那次偶然的發(fā)現(xiàn)，如果不是改變了評價的方式，她也許至今還走不出優(yōu)秀作業(yè)的誤區(qū)。

這件事引起了我的思考。長期以來，我們的作業(yè)評價不夠完善，對教學結(jié)果看得重，對教學過程重視不夠，缺少換位思考，教學簡單化，使教學缺少發(fā)展的后勁與活力。教師往往被一些表面現(xiàn)象蒙住了眼睛，布置作業(yè)一刀切，評價沒有彈性，致使一部分學生失去學習的自信心。新的評價方式讓學生看到了進步的希望，融洽了師生關(guān)系、生生關(guān)系，因為后進生經(jīng)過努力完全可以收到和優(yōu)秀生同等的獎勵，享受到學習的樂趣，體驗到成功的樂趣。

（責編 莫彩鳳）