淺談批評的原則與策略

在日常教學(xué)中，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了表揚學(xué)生，似乎只有表揚，我們的教育才有效果，才符合新課程的要求。然而，不可否認，我們的每一個學(xué)生在日常的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中總會犯這樣或那樣的錯誤。學(xué)生們也正是通過不斷地改正自己的錯誤，從而在成長的路上走得更加堅實。作為教師，面對學(xué)生犯的錯誤，我們要友善地提出批評，并注意批評的方式，讓學(xué)生勇敢地面對錯誤，改正錯誤，使身心健康發(fā)展。

一、批評的原則

教師在批評學(xué)生的時候，一定要堅持幾個原則，即客觀性原則、公正性原則、得體性原則、啟發(fā)性原則。

1.客觀性原則

在批評學(xué)生之前，教師要對事件進行詳細的調(diào)查研究，掌握事實依據(jù)。在批評學(xué)生時，教師一定要實事求是，不武斷，不主觀認定，應(yīng)根據(jù)事實糾錯，讓學(xué)生心服口服。

2.公正性原則

教師在批評學(xué)生時，應(yīng)該做到對事不對人。教師只有做到公平、公正，學(xué)生才能信服，從而樹立起威信。教師不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，犯錯后就不批評；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不可大聲斥責(zé)、體罰。

3.得體性原則

得體性原則包括兩個方面：一是批評的度。教師對學(xué)生的批評，不能打擊面太大，否則學(xué)生不僅不聽，內(nèi)心還會抵觸，對教師的批評充耳不聞。教師對學(xué)生的批評，要掌握好度，批評多了，學(xué)生接受不了；批評少了，起不到教育警示的作用。二是教師的語言。教師批評學(xué)生時，所用的語言要巧妙、得體，既能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又要保護好學(xué)生的自尊心，讓他們在接受批評時，不覺得丟臉。

4.啟發(fā)性原則

批評只是教育學(xué)生的一種手段，它的最終目的是讓學(xué)生認錯、糾錯，走正道。所以，教師在批評學(xué)生的時候，要注意批評的啟發(fā)性，不能責(zé)備和謾罵，而是通過情感的交流，幫助學(xué)生解決問題。

二、批評的方式

學(xué)生的性格、脾氣、心理、思想等方面各不相同，差異很大。所以，教師在批評學(xué)生時，要注意學(xué)生心理的微妙變化，要因人、因事、因地采取不同的批評方式。

1.肯定優(yōu)點的策略

教師和學(xué)生長期在一起學(xué)習(xí)，彼此間都很了解。教師不能因為學(xué)生犯了錯誤或違反了紀(jì)律或考試不理想，就大動肝火，把學(xué)生批評得一無是處，甚至把他們以前犯的錯誤也找出來一道算。這樣，學(xué)生只會更加心灰意冷。教師應(yīng)該在批評學(xué)生時，積極肯定他們的優(yōu)點，采取多表揚、少批評的方式，耐心、細致地做好他們的思想工作。

2.旁敲側(cè)擊的策略

教師在批評學(xué)生的某個不良行為或錯誤做法的時候，可以不直接提出批評，而是借助一些有教育意義的故事、寓言，進行說理、批評教育，讓學(xué)生自己思考自己的行為和做法。比如，有個別學(xué)生上課喜歡偷偷地看課外書，教師不必點名，可用提問的方式，從側(cè)面提出批評。

師：有的同學(xué)喜歡看書，這是個好習(xí)慣，可是上課的時候能不能偷偷地看課外書呢？

生：不能。

師：我相信我們班的同學(xué)不會在課堂上看課外書。

通過旁敲側(cè)擊的問答，看書的學(xué)生自然會認識到自己的錯誤，不會再偷看課外書。

3.提醒式策略

提醒包括語言、眼神、手勢等方面。通過一系列的暗示，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從而修正錯誤。對那些膽小、敏感的學(xué)生，教師不適宜當(dāng)面批評，否則容易使他們內(nèi)心不安，過度緊張，心理波動大，既不利于他們的成長，也達不到批評的作用。

4.啟發(fā)式策略

有些學(xué)生的領(lǐng)悟力強，反應(yīng)快，自尊心強，比較成熟。對于這些學(xué)生，對他們犯的錯誤，教師要有針對性地提出一些問題，把批評他們的原因講清楚，從而啟發(fā)他們認錯、改錯。

5.商討式策略

有些學(xué)生易怒，情緒波動大，脾氣倔強。對這些學(xué)生進行教育時，教師要采用商討的方法，與他們平等對話，并委婉地把批評的意思傳遞給他們，避免師生之間發(fā)生沖突或不快。

6.觸動式策略

總有一些學(xué)生，他們的意志力不強，常常犯錯且不改正，有些甚至犯錯了還不承認，推卸責(zé)任。對這部分學(xué)生，教師一定要態(tài)度強硬，采取觸動式策略。只有這樣，這些學(xué)生才能意識到自己犯了錯，才能有效地進行自我反省，爭取通過自身的努力改正錯誤。

7.“戴功立罪式”策略

有些學(xué)生自控能力差，對他們犯的錯，教師苦口婆心，道理講了一籮筐都是白搭。對于這樣的學(xué)生，教師可以罰他做一件好事來彌補自己的過失，讓他在做好事的過程中，認識到什么該做，什么不該做，什么是對的，什么是錯的。

總之，教師在批評學(xué)生的時候，不僅要謹(jǐn)記一些基本原則，更要批評有法。教師只有真誠地愛每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的需求，走進每個學(xué)生的內(nèi)心，才能有針對性地對學(xué)生進行有效的批評教育，并使學(xué)生樂于接受。

（責(zé)編 莫彩鳳）