一節(jié)課

被記曠課最后一節(jié)課，老師讓學(xué)生講課。然后一男生講課時(shí)趁機(jī)用PPT向一女生表白，倒霉的是那女生沒來，你以為這是結(jié)果？更絕的是老師來了句：“那位女同學(xué)呢？站起來表示下！”然后那位女同學(xué)就被記曠課了……童言無忌5歲大的兒子最近迷上了摩托車，一見到就情不自禁地高喊：“看哪！將來我一定要有一輛！”我的回答永遠(yuǎn)是：“只要我活著就不行?！币惶?，兒子正跟小朋友談話，一輛摩托車疾馳而過。他興奮地指著摩托車大叫：“看哪！看哪！我要買一輛——等我爸爸一死我就買！”

課。但是，上好一節(jié)課卻不容易，需要教師備好上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。備課如此重要，那怎樣才能備好一節(jié)課呢？要想備好一節(jié)課，教師首先需要通讀本節(jié)課所用的教材內(nèi)容，找到本節(jié)課中的知識點(diǎn)。只有將教材徹底讀一遍，才能搞清楚本節(jié)具體講了什么知識。教師只有將本節(jié)的知識都找出來，才能搞清楚知識的前后結(jié)構(gòu)，編者是怎樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課的思路的。教師只有找到了編者的上課思路，才能很好地利用教材，做到得心應(yīng)手。要想備好一節(jié)課，教師要學(xué)會繪制本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，各知識點(diǎn)之間是

一次，下午最后一節(jié)課，老師讓我們自由閱讀。她拿出一本厚厚的圖書，認(rèn)真地讀了起來。她一會兒皺著眉頭，一會兒又笑瞇瞇的，好像自己就是書里面的主人公。教室里靜悄悄的，大家都在全神貫注地讀書。下課鈴聲響起來，同學(xué)們都背好書包走出了教室，只有她還坐在那里認(rèn)真地讀書。我走到她身邊說：“放學(xué)了，你怎么還不回家呢？”她抬頭看了看我，慢悠悠地說：“放學(xué)了嗎？我以為還有一節(jié)課呢！”我笑著搖了搖頭，唉，她真是一個(gè)“書呆子”。說了這么多，大家猜猜我說的是誰。（指導(dǎo)老師 朱春蘭）

師完整地上完了一節(jié)課，連中途校方請我們換教室繼續(xù)參觀，都沒舍得離開。2.3.Data extractionFrom each included study,we extracted the following data:(a)lead author and year of publication;(b)sample size and participant characteristics,including age and resistance train

學(xué)數(shù)學(xué)一、由“一節(jié)課”引發(fā)的思考在“用字母表示數(shù)”的新授課上，學(xué)習(xí)新知后，教師利用多媒體課件出示了“你知道嗎”：“人們認(rèn)識用字母表示數(shù)的過程是很漫長的。早在3800年前，古埃及人用‘堆’表示特定的數(shù)。公元4世紀(jì)前后，古希臘學(xué)者丟番圖開始用希臘字母表示數(shù)和一些運(yùn)算，成為用字母表示數(shù)的先驅(qū)。這之后又經(jīng)歷了1200年，16世紀(jì)的法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)才有意識地、系統(tǒng)地用字母表示數(shù)，因此，他被尊稱為‘現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父’?！辈シ艜r(shí)，教師環(huán)視課堂，學(xué)生看著課件，眼神空洞、一臉茫然

以擬題為“最后一節(jié)課”；（2）強(qiáng)調(diào)人物，可以擬題為“師和我們”或“他和我們”；（3）強(qiáng)調(diào)一個(gè)場景，可以擬題為“臨別一眼”；（4）強(qiáng)調(diào)一種情感，可以擬題為“師生情”。二、學(xué)會立意在寫作以前，要明確立意，即明白自己為什么要寫這篇作文，要通過這篇作文表達(dá)什么情感。以“最后一節(jié)課”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要“最后一節(jié)課”為題？最后這節(jié)課有什么與眾不同之處？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在這節(jié)課中，師生之間都充滿了感情，這是與其它課堂不一樣的地方。教師又引導(dǎo)學(xué)

以擬題為“最后一節(jié)課”;（2）強(qiáng)調(diào)人物，可以擬題為“師和我們”或“他和我們”;（3）強(qiáng)調(diào)一個(gè)場景，可以擬題為“臨別一眼”;（4）強(qiáng)調(diào)一種情感，可以擬題為“師生情”。二、學(xué)會立意在寫作以前，要明確立意，即明白自己為什么要寫這篇作文，要通過這篇作文表達(dá)什么情感。以“最后一節(jié)課”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要“最后一節(jié)課”為題？最后這節(jié)課有什么與眾不同之處？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在這節(jié)課中，師生之間都充滿了感情，這是與其它課堂不一樣的地方。教師又引導(dǎo)學(xué)

提高。關(guān)鍵詞：一節(jié)課;習(xí)作教學(xué);主張到目前為止，筆者扎根鄉(xiāng)村從教已經(jīng)三十二年了，三十二年的語文教育教學(xué)實(shí)踐中，我看到了農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的種種問題。2016年4月，我被貴州省教育廳認(rèn)定為首批省級鄉(xiāng)村名師，同年組建了名師工作室及研修團(tuán)隊(duì)。因此，憑借名師工作室的有利平臺，充分利用工作室的優(yōu)質(zhì)教育資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以縣級立項(xiàng)課題《小學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)有效性探究》為載體，進(jìn)行了為期兩年的研究，并在金沙縣進(jìn)行了體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)全覆蓋。研究成果向貴州省貴陽市白云區(qū)、貴陽

法”狀態(tài)，即在一節(jié)課怎么上的問題上陷入苦惱;其主要原因是誤入“學(xué)海無涯苦作舟”的陷區(qū)。其實(shí)書山應(yīng)是有路的，一節(jié)課應(yīng)該怎么上也有一定規(guī)律，即“教有常法”。站得高，才能看得遠(yuǎn)一位成功的教師，他的課堂應(yīng)是有個(gè)性的。一節(jié)課就是一件藝術(shù)品，像是一首詩、一幅畫，既有詩情更有畫意。教師上課要有激情，有時(shí)候又像是在寫散文，信手拈來，看似隨意，實(shí)際是在返璞歸真中見功底;有時(shí)候，講課又像是寫意畫，揮墨潑毫，云來風(fēng)轉(zhuǎn)，回味無窮。這樣，學(xué)生聽課就不易走神，學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)才最有效

看開了?！钡攘?span id="j5i0abt0b" class="hl">一節(jié)課上初中時(shí)坐在后面靠窗戶，上課無聊，在那剝瓜子準(zhǔn)備下課吃。剝到快下課，剛準(zhǔn)備吃，班主任從后門一個(gè)箭步?jīng)_到我面前，以迅雷不及掩耳之勢，一把抓走了我剝好的瓜子塞進(jìn)嘴里，在我吃驚的表情下，邊嚼邊說：“我在窗戶外面等你剝了一節(jié)課了！”捏橡皮泥“希望我們都能被歲月雕刻成更好的樣子?！薄伴L得健美才叫雕刻，長得胖那是捏橡皮泥?！币孢_(dá)中午和室友們吃完飯準(zhǔn)備撤的時(shí)候，大壯拿出了一瓶益達(dá)木糖醇，問：“你們誰要這個(gè)？”我想：還知道飯后來兩粒。只見他微笑著打開瓶

高中階段的最后一節(jié)課，也是林老師的最后一節(jié)課。我們靜靜地坐在教室里，等待林老師的到來。林老師進(jìn)來了，他的手背在后面，手里拿著一沓資料，徑直走上講臺。林老師面向我們時(shí)，我覺得林老師今天的穿著有些不同。雪白的襯衫，黑褲子，黑涼鞋，全是新的，他是為了紀(jì)念這最后一節(jié)課吧？就在我沉思時(shí)，林老師發(fā)話了：“你們再看看書，我再看看你們?！彼穆曇粲行┥硢?，但聽上去還是那么親切。我有些納悶兒：相處三年，快要分別了，老師是不舍嗎？下課后，我從別的同學(xué)那里聽到了一個(gè)確切的消息：

持?！庇衷嚶犃?span id="j5i0abt0b" class="hl">一節(jié)課之后。我決定給孩子報(bào)名。校長說40元錢一節(jié)課，一次最少報(bào)12節(jié)課。一周一節(jié)。堅(jiān)持上的話，三個(gè)月就上完了。我轉(zhuǎn)賬給校長。女兒開始正式學(xué)習(xí)拉丁舞。剛上了兩節(jié)課，女兒的拉丁舞同學(xué)就由兩個(gè)變成一個(gè)了，有一節(jié)課那個(gè)同學(xué)也請假，課程就變成了“一對一”。我能感覺到舞蹈老師的“無奈和不情愿”。她建的群里也更加冷清，老師、校長和兩個(gè)家長。元旦之前的課，帶著孩子去上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室黑漆漆。問老師，老師不回，問校長，校長不理。我和另外一個(gè)家長交流?！安簧险n也不

主要教學(xué)形式，一節(jié)課40分鐘，會導(dǎo)致課堂教學(xué)的局限性。 比如，教學(xué)內(nèi)容僅限書本，缺少課外拓展練習(xí)；教學(xué)時(shí)間緊湊，課堂節(jié)奏太快；教學(xué)形式單一，以教師講授為主。 最明顯的就是教學(xué)時(shí)間使用不靈活，使教學(xué)的深入進(jìn)行受到限制。 如何在40分鐘內(nèi)使教學(xué)有一個(gè)完整的過程， 是大多數(shù)教師考慮教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要問題，為此不得不縮短探究時(shí)間，縮小研究范圍，保證在40分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生變得十分被動(dòng)。 在課堂教學(xué)的局限下，學(xué)生往往只能學(xué)到皮毛，習(xí)得基礎(chǔ)，不利于學(xué)生學(xué)

的局限性，讓“一節(jié)課”不僅僅是“一節(jié)課”?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)之門 真正發(fā)生 局限性一、打開數(shù)學(xué)之門的內(nèi)涵詮釋“一個(gè)雞蛋，從里面打開是生命，從外面打開則是食物。然而，要從里面打開，離不開外面的孵化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，就起著孵化的功能。”這段話看似通俗易懂，實(shí)際蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。打開數(shù)學(xué)之門就是“從里面打開一個(gè)雞蛋”，讓學(xué)習(xí)回歸兒童，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，并能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，這樣也能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！白寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)”并不是一開始就命令學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教

創(chuàng)新了 “同上一節(jié)課”的教學(xué)研討方式并制定研討計(jì)劃，為進(jìn)一步提高新教師的施教水平，增強(qiáng)日常教研的實(shí)效性帶來很大的幫助。一、 根據(jù)《幼兒園活動(dòng)整合課程》設(shè)計(jì)“同上一節(jié)課”教研計(jì)劃，以老帶新促進(jìn)新教師成長我們在每個(gè)級組里各選出六位老教師，每位老教師在《幼兒園活動(dòng)整合課程》不同的主題里選出一個(gè)活動(dòng)作為研討的課例，鼓勵(lì)新教師自由向老教師 “拜師”，每個(gè)師傅可以收取四個(gè)徒弟，然后五人一組形成一個(gè)研討小組，共同制定小組的“同上一節(jié)課”研討課例。每次開展同一節(jié)課例觀摩研

是給學(xué)生在上完一節(jié)課后作適量休息的，在課室外走動(dòng)一下，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并做好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備，這10分鐘時(shí)間對于學(xué)生來說是很重要的，然而這寶貴的10分鐘常常會被個(gè)別教師“貪污”“挪用”，這樣學(xué)生的課間休息活動(dòng)時(shí)間就得不到保證。其實(shí)，拖堂學(xué)生累，教師也累，師生長時(shí)間處于一種緊張疲勞的狀態(tài)，得不到休息，試問他們的身心健康怎能不受到影響呢？影響聽課效果，教學(xué)徒勞無功。據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，一般情況下，7-10歲的兒童可以連續(xù)集中注意力約為20分鐘，10-12歲

生來聽課。最后一節(jié)課上完時(shí)，梁先生說：“課講完了，為了應(yīng)酬公事，還是要考一考吧！諸位說怎么考好？”臺下無一人作答。粱先生見狀便鼓勵(lì)大家道：“反正是應(yīng)酬公事，怎么考都可以，大家就都說說吧！”還是沒人答話。于是，梁先生叉說：“你們要都不說的話，那我就點(diǎn)名了，點(diǎn)到誰誰就來說說吧?！苯Y(jié)果，梁先生拿著花名冊，點(diǎn)了半天，竟還是沒有一個(gè)人應(yīng)聲。粱先生不禁苦笑道：“原來諸位都是旁聽的啊，謝謝捧場?！闭f完，便向臺下作了一個(gè)大揖，然后，就瓢然而去了。

要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一節(jié)課要設(shè)計(jì)和不可或缺的重要組成部分。良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的好壞，導(dǎo)入至關(guān)重要。教師授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入意義方法課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一節(jié)課道路要設(shè)計(jì)和不可或缺的重要組成部分，所謂“編筐編簍，就靠開頭和收口”，這是一句民諺，卻能說明一切事情的開頭難。開頭的重要性，就像一

王煦翔語 文 課，老 師 按 照 慣 例 讓 幾 個(gè) 同 學(xué) 讀 他 們 寫 的 素 材。等 他 們 一 讀 完，垚 垚 老 師 就 舉 起 她 的“神 器”，大 聲 喝 道：“昨 天 有 誰 沒 寫 素 材？”我 一 聽，心 頓 時(shí) 涼 了 半 截，感 覺 周 圍 空 氣 都 凝 固 了，呀，我 昨 天 忘 寫 了，我 死 定 了！于 是 我 悄 悄 地 站 了 起 來，偷 偷 向 四 周 瞄 了 一 眼，發(fā) 現(xiàn) 只 有 我 一 個(gè) 人 站 起 來，今

自由背誦的話，一節(jié)課下來，尖子生能背誦相當(dāng)多的能容；而學(xué)困生因?yàn)閷Ρ硶鴽]有興趣，對成績也不重視，因而時(shí)常走神。如果沒有人督促的話，可能一節(jié)課什么內(nèi)容也背不下來。為了提高學(xué)困生的背誦效果，我在課堂上采用“教師領(lǐng)著學(xué)生背”的方式，即學(xué)困生因不自覺而時(shí)常走神，那我就不給他走神的機(jī)會，每節(jié)課，我先布置一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生背誦，三五分鐘后，我就抽查背誦，過關(guān)之后，再布置新的內(nèi)容讓學(xué)生背誦，幾分鐘后再抽查，如此下來，一節(jié)課學(xué)困生也能背誦好多的內(nèi)容。也許你會覺得這種方式，照顧

忍氣吞聲地上了一節(jié)課后，我們終于能說話了，我們把一節(jié)課想要說的話像竹筒倒豆子一樣“嘩啦啦”地倒了出來，這可委屈了下一節(jié)課的“林黛玉”老師?！傲主煊瘛笔俏覀兠佬g(shù)老師的別稱。為什么叫“林黛玉”呢？首先，她的聲音像小雨一樣又細(xì)又尖；其次，她長著一張秀氣的瓜子臉，性格柔柔弱弱的，好像天生就是零攻擊力。當(dāng)“林黛玉”走進(jìn)來的那一刻，整個(gè)教室變得更加亂哄哄。耿老師著急地喊著：“不許說話，呀，這位同學(xué)不能說話！”可細(xì)小的聲音哪能比得過全班同學(xué)的大嗓門?！傲主煊瘛毖劭淳鸵?/div>

少年文藝·我愛寫作文 2016年9期2016-05-14

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)將要講授的內(nèi)容。這兩點(diǎn)是課前都必須做到的，既有對學(xué)生的要求，也有對教師的要求。因?yàn)榻處熓侵v授知識的直接人，教師掌握的知識越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富才會最好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師不能只是大概知道這節(jié)課要講述什么內(nèi)容，而不去捋順自己的思路，一上來就開始講課，沒順序，沒條理有時(shí)考慮不到學(xué)生自身的知識面而跳躍式地講課。這是絕對不允許的，這是教師對學(xué)生，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。那么教師準(zhǔn)備好課之后，沒有學(xué)生的配合也是不能上好這一節(jié)課的

詞】小學(xué)教育；一節(jié)課；《快樂伴我成長》；煩惱【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A最近，為了了解我校學(xué)生心理健康的狀況，經(jīng)過商議，由我在學(xué)校三、四、五年級各抽取一個(gè)班分別上一節(jié)心理健康研討課，題目是《快樂伴我成長》。這節(jié)課的教學(xué)共有四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是“說說你的煩惱”。沒上課之前，我暗想：小孩子能有什么煩惱？即使有，恐怕也是辛棄疾所言“少年不識愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”吧?？扇?jié)課上完之后，當(dāng)我一張張翻著孩子們寫在“煩惱卡”上的煩惱時(shí)，不得不說我

鐘或45分鐘的一節(jié)課，既非機(jī)器部件，也非瑪瑙翡翠，而是教師和一群學(xué)生的共同活動(dòng)，如何“打磨”？有什么必要“打磨”？百思不得其解。我也聽過這樣的話，我甚至懷疑自己以前是不是也說過“打磨”之類的話，但現(xiàn)在，我可能不會說這個(gè)“打磨”了。如果某位老師的一節(jié)課的某些設(shè)計(jì)略顯粗略，某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)不夠精致，我會說“慢慢來，會好的”。初中、高中三年的語文各有五六百節(jié)課，即使是新老師，只要是有心人，慢慢上，慢慢學(xué)，上著上著也就悟出門道來了。如果你“磨課”，用很大的精力去反復(fù)“

文浩認(rèn)真上好每一節(jié)課是教師的終生追求■武漢市外國語學(xué)校特級教師 何文浩上一節(jié)課很容易，但要上好一節(jié)課就難了。真正做到上好每一節(jié)課，是人民教師的終生追求。什么課才叫一節(jié)好課，我認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)包括以下五個(gè)方面：一、正確無誤的傳授知識，是評價(jià)一節(jié)好課的前提。教師上課不允許出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤，講課時(shí)要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要突破。對基本知識、基本定律要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生加深記憶，牢固掌握，并能應(yīng)用所學(xué)的基本知識、基本概念、基本定律解決實(shí)際問題，使學(xué)生每上一節(jié)課，必有

一已知：上午第一節(jié)課是語文。老師昨天就說了今天要默寫《鄭人買履》。求：能否考取100分，如果不能又將怎樣？解：一節(jié)課40分鐘，老師只會給10分鐘默寫時(shí)間。默寫文言文花去5分鐘，再寫成白話文又得5分鐘，根本沒有時(shí)間檢查，想考100分絕對不可能。補(bǔ)救方法—— 利用課余時(shí)間到組長處重新默寫。（解題感想：都怪自己昨天沒有好好默寫。）題二已知：第三節(jié)是英語課，聽說英語老師請假去參加培訓(xùn)了。求：這節(jié)課能否上英語，如果不能，將上什么課？解：數(shù)學(xué)，說是英語老師與數(shù)學(xué)老師換