折中主義教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

徐青慶

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。折中主義教學(xué)法是一種集各家之長(zhǎng)，近年來(lái)被外語(yǔ)界認(rèn)為是適宜、有效的教學(xué)法。教師要注重研究折中主義教學(xué)法，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，從教師、教材、教學(xué)手段和測(cè)試手段等方面，探討折中主義教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：折中主義教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)人才；啟示

隨著外語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，各種語(yǔ)言教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生，如認(rèn)知法、情感人文法、交際法等。經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，我們可以看到，19世紀(jì)的語(yǔ)法翻譯法到21世紀(jì)的語(yǔ)言交際法都曾對(duì)外語(yǔ)教學(xué)做出了重大的貢獻(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)法在推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)不斷改革和深化的同時(shí)，自身也得到了重大的發(fā)展。盡管外語(yǔ)教學(xué)法在自身的發(fā)展道路上不斷完善，但是每種教學(xué)法都有其局限性。如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法等以教師為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；而交際法，基于任務(wù)型等教學(xué)法，雖然以學(xué)生為中心，但是卻忽視了語(yǔ)言教學(xué)的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明，沒(méi)有一種教學(xué)法可以適應(yīng)任何教學(xué)環(huán)境，各種教學(xué)法都是一定的歷史條件的產(chǎn)物，教師不應(yīng)該被束縛于某一種教學(xué)法，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、階段，采取不同的教學(xué)方法。因此，折中主義教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，內(nèi)容涉及與商務(wù)有關(guān)的諸多領(lǐng)域。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從20世紀(jì)70年代以來(lái)在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，隨著國(guó)際交流的日益增多，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也受到了前所未有的重視，而商務(wù)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)日益增加的社會(huì)需求，折中主義教學(xué)法可以為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供新的啟示。

一、折中主義教學(xué)法概述

（1）折中主義教學(xué)法的理論背景。折中主義教學(xué)法也稱(chēng)為“綜合教學(xué)法”，外語(yǔ)教學(xué)中的折中在20世紀(jì)20年代由法國(guó)的A.Pinloch 和德國(guó)的Baumann、Gilgen提出，他們將語(yǔ)法翻譯法與直接法綜合起來(lái)。（董禮楊，2012）這些年來(lái)，折中主義教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外也引起了較多的議論和研究。Rivers認(rèn)為， 在折中教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師試圖吸收所有最好的教學(xué)方法，并將它們運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以滿(mǎn)足教學(xué)目的的實(shí)際需要。（李寶芳，2009）折中主義教學(xué)法上世紀(jì)80年代在中國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)，樊長(zhǎng)榮教授（1999）也提出在外語(yǔ)教學(xué)中采取折中主義的立場(chǎng)，權(quán)衡各種理論、方法、途徑，吸收其優(yōu)點(diǎn)，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。陳紅（2003）概括了折中法的內(nèi)涵：根據(jù)實(shí)際情況吸收其他教學(xué)法的精華，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)融合于交際教學(xué)法中；折中法需要大量的交際性活動(dòng)，語(yǔ)言形式和準(zhǔn)確性并重；折中法集合了所有教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)精確的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而并非猜測(cè)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

在許多學(xué)者提倡折中主義教學(xué)法的同時(shí)，也有批判的觀點(diǎn)。Stern（1992）認(rèn)為“折中主義教學(xué)法既沒(méi)有提供任何準(zhǔn)則供我們確定哪個(gè)是最佳理論，也沒(méi)有提供任何原則供我們參照，對(duì)當(dāng)今的各種理論和實(shí)踐進(jìn)行取舍，這種取舍全憑個(gè)人的判斷”。的確，折中主義教學(xué)法不是一種明確直接的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法使教師不受特定的教學(xué)法的束縛，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合和運(yùn)用。

雖然折中教學(xué)法沒(méi)有提供明確的準(zhǔn)則供教師參考，但不意味著教師可以無(wú)原則地拼湊。 外語(yǔ)教學(xué)中的“折中”是擇優(yōu)，不是無(wú)原則即不依任何原則的拼湊，而應(yīng)該是有總體原則可依的因時(shí)、因地、因人制宜的擇優(yōu)（樊長(zhǎng)榮，1999）?？梢?jiàn)，折中教學(xué)法適應(yīng)各種教學(xué)環(huán)境。折中教學(xué)法適應(yīng)于各種教學(xué)環(huán)境，最大的優(yōu)勢(shì)是教師能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不受各種教學(xué)方法的約束，并且能夠?qū)γ糠N流行的教學(xué)方法采取審慎的態(tài)度，在眾多的教學(xué)法面前擇優(yōu)選用。（鮑文，2010）

（2）折中主義教學(xué)法的特點(diǎn)。①靈活性強(qiáng)。折中法提倡對(duì)不同的理論和方法進(jìn)行擇優(yōu)選用， 不再僅僅局限于一種方法，所以在教學(xué)法的選用上較為靈活。教師可以根據(jù)不同情況選擇不同的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的需求、教學(xué)條件、學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，明確學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。（賈霞，2011）②適應(yīng)性強(qiáng)。折中教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的選擇需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和學(xué)生的需求相適宜，所以具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。③目的性強(qiáng)。折中教學(xué)法對(duì)任何一種教學(xué)方法的采用都具有明確的目的。如交際法的采用是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。④針對(duì)性強(qiáng)。 折中主義教學(xué)法針對(duì)特定的教學(xué)要求選擇教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮這個(gè)教學(xué)法的長(zhǎng)處。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種（王興孫，1999）。商務(wù)英語(yǔ)與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)，其內(nèi)容覆蓋與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的一切領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、管理、法律、政治、外交、媒體、社交等。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)化的語(yǔ)言，語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)化表現(xiàn)在國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)詞匯、句法和語(yǔ)義方面（鮑文，2009）。所以商務(wù)英語(yǔ)具有商務(wù)和普通英語(yǔ)的雙重屬性，它以普通英語(yǔ)為基礎(chǔ)，不但具有普通英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特征，而且又是商務(wù)知識(shí)和普通英語(yǔ)的結(jié)合體。也就是說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)基于英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)和詞匯，但在句法結(jié)構(gòu)、詞匯等方面又帶有自身的專(zhuān)業(yè)性。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特性我們可以看出，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又要重視傳授其基本的商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)其商務(wù)技能，使其能夠在實(shí)際商務(wù)工作環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

商務(wù)英語(yǔ)的這一其特殊性，決定了其教學(xué)法必須采用與普通英語(yǔ)教學(xué)不同的教學(xué)方法。

過(guò)去幾年，我國(guó)的教師在講授物流英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，大多采用的是“語(yǔ)法-翻譯”教學(xué)法。該教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞法、句法等使用規(guī)律的能力，學(xué)生能夠理解商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力。隨著商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展，交際法引入我國(guó)并成為如今主流的教學(xué)法。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)交際。但是隨著交際法的不斷發(fā)展與實(shí)踐，其不足也漸漸出現(xiàn)。交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，而忽視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言水平大幅度下降。

縱觀國(guó)內(nèi)外不同的教學(xué)方法，每一種教學(xué)法都無(wú)法適應(yīng)于各種教學(xué)環(huán)境，尤其是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這樣一門(mén)特殊的專(zhuān)業(yè)。 所以，在這種情形下，集各種教學(xué)法之長(zhǎng)，避免各派之短的多元化與綜合化的方法成為外語(yǔ)教學(xué)的總趨勢(shì)。（鮑文，2009）

三、折中主義教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

折中主義教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)大綱、教材，教學(xué)方法和測(cè)試手段。

（1）教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對(duì)教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的都有深刻的影響。根據(jù)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有關(guān)課程設(shè)計(jì)的理論，英語(yǔ)課程大綱一般劃分為三類(lèi)：結(jié)構(gòu)大綱，情景大綱和意念、功能大綱。（陳紅，2003）三種教學(xué)大綱各有利弊，結(jié)構(gòu)大綱以語(yǔ)言形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)言材料，忽略語(yǔ)言交際需要。而情景大綱則把情景和結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，組成情景化的結(jié)構(gòu)，而意念大綱則以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的需求為首要因素，同時(shí)也考慮語(yǔ)法和情景的因素，但它把語(yǔ)法和情景因素作為次要因素。綜上所述，各種教學(xué)大綱都有其利弊，而折中的教學(xué)大綱則吸收了以上三種大綱的優(yōu)點(diǎn)。它符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力。但學(xué)習(xí)者在學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交際前，首先要學(xué)習(xí)一些基本的語(yǔ)法詞匯知識(shí)，然后才能培養(yǎng)自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而折中的教學(xué)大綱，就達(dá)到了在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)也注重鍛煉學(xué)生的交際能力。所以，在設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，既要注重傳授核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，還要注重英語(yǔ)基本功的培養(yǎng)。

（2）教材。教材是語(yǔ)言呈現(xiàn)的基本方式，它提供了教學(xué)內(nèi)容和大部分的課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中扮演了重要的角色。在選擇教材的時(shí)候要符合教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要同時(shí)也要適合教師的使用。首先，教材要符合教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)教學(xué)法，選擇相應(yīng)的教材。如果課程教授的是商務(wù)談判、外貿(mào)談判等的內(nèi)容，那就可以選擇案例教學(xué)法，同時(shí)融合合作性教學(xué)，通過(guò)案例的展示，和學(xué)生的合作來(lái)促使學(xué)生掌握課程內(nèi)容。這時(shí)教材就應(yīng)該選用一些素材真實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容接近學(xué)習(xí)者將來(lái)使用的教材。其次，教材要滿(mǎn)足學(xué)生的需要。教材的難易程度要根據(jù)學(xué)生的水平定位，根據(jù)Krashen的假設(shè)輸入，學(xué)習(xí)這門(mén)習(xí)得語(yǔ)言是理解輸入的結(jié)果。Krashen提出i+1原則，認(rèn)為學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言應(yīng)該稍高于他們的現(xiàn)有水平，這樣他們既可以理解大部分的語(yǔ)言，又可以面對(duì)一定的挑戰(zhàn)，從而取得更大的進(jìn)步。最后，在折中主義教學(xué)法中，教師要善于篩選、整合所需的教學(xué)材料。同時(shí)，教師也必須善于利用各種圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)光盤(pán)、音像等資料，提取相對(duì)系統(tǒng)的可以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和交際能力的素材。（董禮楊，2012）

（3）教學(xué)方法。折中主義教學(xué)法認(rèn)為，教師在教學(xué)的時(shí)候需要兼顧語(yǔ)言的流利度和準(zhǔn)確度。與普通英語(yǔ)不同，商務(wù)英語(yǔ)課程有自己鮮明的特色，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。所以，教師可以將傳統(tǒng)的方法與交際法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如將語(yǔ)法翻譯、直接法和交際法相結(jié)合。語(yǔ)法翻譯法和交際法從表面上看來(lái)完全對(duì)立，實(shí)際上各有所長(zhǎng)，在教學(xué)中是互補(bǔ)的：語(yǔ)法翻譯法經(jīng)濟(jì)省時(shí)，它將已總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)法規(guī)律交給學(xué)生，學(xué)生只需要記憶和運(yùn)用。交際法則讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的交際能力。由于學(xué)生大都是在母語(yǔ)的環(huán)境里靠有限的接觸來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，因此，在教學(xué)中絕對(duì)不可以?huà)仐壵Z(yǔ)法翻譯法；二者的結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。比如上商務(wù)英語(yǔ)談判課時(shí)，就可以使用交際法，讓學(xué)生模擬談判場(chǎng)景，使其身臨其境感受并融入教學(xué)活動(dòng)。

（4）測(cè)試手段。傳統(tǒng)的測(cè)試手段僅僅測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，而忽視了交際能力。而商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的其實(shí)是一種商務(wù)文化和交流的學(xué)習(xí)和滲透。它的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)，成為語(yǔ)言應(yīng)用技能型人才。獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的測(cè)試手段應(yīng)不同于普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，所以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了考核其基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)檢測(cè)其語(yǔ)言應(yīng)用能力，即實(shí)際使用語(yǔ)言交際的能力。要把考核學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能和應(yīng)用能力相結(jié)合，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的測(cè)試，除了檢驗(yàn)其理論知識(shí)外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在此過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，折中主義教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。折中主義教學(xué)法的運(yùn)用有助于教師接觸豐富多樣的教學(xué)技巧，也有助于教師形成更新的教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思維。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，不斷探索。雖然折中教學(xué)法相對(duì)靈活，但是教師也不能盲目無(wú)原則地拼湊各種教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)每種教學(xué)法采用審慎求實(shí)的態(tài)度，在眾多教學(xué)法面前擇優(yōu)選用。

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（作者系浙江工商大學(xué)2013級(jí)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)

及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士研究生）