校企合作 跨界混搭 協(xié)同創(chuàng)新

雍磊+李謹佚+闞緒獻

摘 要 本文立足于專業(yè)校企合作教學改革所收獲的經驗和成果，總結出有效促進專業(yè)教師通過工學結合促進教學相長的頂層設計模式及具體改革內容和實效。

關鍵詞 校企合作 工學結合 教學相長

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 導語

工業(yè)設計在中國是一個新興的、綜合性的應用型學科和產業(yè)，在《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》中的第二條：強化科技與創(chuàng)新與工業(yè)設計有緊密聯(lián)系，同時工業(yè)設計也被列為寧波市八大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。

國內工業(yè)設計專業(yè)教學方面以大量的理論課程為主，缺少實踐的體系及實戰(zhàn)條件；以大量虛擬項目為主，缺少以產業(yè)鏈為導向的縱深實戰(zhàn)；以院校師資為主，缺少實戰(zhàn)師資及校企聯(lián)合實戰(zhàn)教學機制；以理論指標驗收畢業(yè)生，缺少市場真實素質能力考核標準。如何建立學之有用，行之有效的教學體系？人文素質方面，現(xiàn)在大量學生是溫室的花朵，能分享陽光，但很難分擔風雨。教育的職責是樹人，所謂十年樹木百年樹人，從專業(yè)層面如何改變學生的自私和膽怯？如何幫助學生建立自信？如何提升職業(yè)素質及能力？如何幫助學生樹立職業(yè)理想？帶著諸多問題和堅定的信心，我專業(yè)開始探索校企合作改革之路。

改革路上專業(yè)全體人員在努力探索與實踐符合中國國情、符合經濟發(fā)展需求、提升職業(yè)教育精髓的產學研合作模式。我們希望將專業(yè)建設成為中國首創(chuàng)的以素質教育和市場需求為導向的實戰(zhàn)運用型人才培養(yǎng)示范基地，培養(yǎng)一專多能、德才兼?zhèn)涞膶崙?zhàn)運用型人才。

1 改革內容

1. 1 管控團隊

專業(yè)成立由企業(yè)、學院及專業(yè)人士組成的專業(yè)管理委員會，負責收集研討區(qū)域企業(yè)的真實創(chuàng)新需求，建立學生的思維高點，明確學生職業(yè)目標與方向。成立由設計公司、企業(yè)設計總監(jiān)組成的工業(yè)設計師聯(lián)盟，共同研討制定人才培養(yǎng)方案并組織實施實戰(zhàn)項目，培養(yǎng)學生技藝高點，指導學生的學習方法。

我專業(yè)以產業(yè)鏈縱向集聚平臺為載體，代替單一的教室和實訓室。專業(yè)建有：教授工作室、創(chuàng)意設計中心、工業(yè)設計促進中心、設計師聯(lián)盟秘書處、工業(yè)設計創(chuàng)意廣場、打樣實訓基地、生產技術實訓基地、小批量生產實訓基地、產品展示研討中心，以確保學生能夠真正在實踐中學習，在學習中實踐。

1.2 教學方式

以討論探索式教學和項目驅動式教學方式代替灌輸式教學，學生在教師的引導下進行發(fā)現(xiàn)式學習，旨在讓學生主動學習。教學中注重：（1）優(yōu)化教學內容，合理化選題。（2）豐富教學方式，綜合利用現(xiàn)場參觀、真實案例、討論探索式等方法。

1.3 執(zhí)行流程

以上改革內容可總結為12個步驟，如圖1所示：

圖1

1.4 師資團隊

工業(yè)設計系形成了一支以行業(yè)企業(yè)專家為依托的師資團隊。執(zhí)教團隊包括3位專職、7位企業(yè)團隊成員構成。專職教師和企業(yè)教師共同完成課程中理論知識部分和實戰(zhàn)項目部分，各取所長、各補所缺。

國以教為本，教以師為本，師以德為本。專業(yè)以教師實訓、師德建設為關鍵。當前我國工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經成為制約工程教育實踐性發(fā)展的重要因素之一，專業(yè)注重加強“雙師型”教師隊伍的建設，要求專任教師每學年的寒暑假時間需下企業(yè)實踐，了解前沿設計加工制造技術知識，定期進行匯報和考核。

1.5 課程內容

教學有法，教無定法，貴在得法。我們堅持以素質教育為核心，導入人文課程、實戰(zhàn)項目、產業(yè)化流程、企業(yè)評價體系，從傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合素質。

專業(yè)課程教學增加企業(yè)內訓課程，以產品開發(fā)流程中各環(huán)節(jié)的點作為教學課件，讓學生參與產品研發(fā)的全過程。同時將學生的寒暑假實習納入課程考核環(huán)節(jié)。

專業(yè)人文素質課程開設有現(xiàn)代社會學，本課程的任務是讓師生了解西方工業(yè)革命的歷史經驗教訓、認識文化的作用、建立適合我國當代的人格、人文和能力（PHA），使大學生逐步建立適合我國現(xiàn)代化社會的價值觀、社會和職業(yè)道德、社會群體行為方式，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的完整的人。從社會學角度建立現(xiàn)代工業(yè)設計思想，并樹立生態(tài)設計和可持續(xù)設計思想。

1.6 激勵機制

專業(yè)鼓勵師生參與企業(yè)項目，帶薪學習，設立企業(yè)質量獎。

專業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育等各項服務，引導大學生更好更快地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。專業(yè)學生在校學習期間可以邊學習邊體驗，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。

1.7 評價標準

專業(yè)將企業(yè)用人標準導入學生評價體系，讓學生在未踏出校門之前就能夠充分認識企業(yè)、了解企業(yè)，看清自身存在的問題，明確未來奮斗方向。

1.8 教學文化

專業(yè)將弟子規(guī)、家史家訓等傳統(tǒng)文化融入課堂，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家來我系給師生們進行會談交流，定期組織學生參加工業(yè)設計企業(yè)（基地）與高校設計類專業(yè)對接等活動，開展創(chuàng)新設計人才實戰(zhàn)招聘會進行職場模擬實戰(zhàn)，使傳統(tǒng)文化與企業(yè)文化、校園文化三化合一。

2 展望

通過全體教師致力于工學結合的不懈努力，專業(yè)現(xiàn)狀改觀不少：來自學生、學校、企業(yè)三方反饋的教學效果較往年有很大提升，在這里學生不僅學到了專業(yè)技能，更多的是收獲了用“愛心和善良去規(guī)劃他們未來的工作和人生”的理念。

基金項目：2013年寧波市教育科學規(guī)劃課題

參考文獻

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