對中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考

張蕾

摘 要：如何保證語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展，如何在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力？本文從主題選定、準(zhǔn)備工作、活動(dòng)資源開發(fā)、課型定位、評價(jià)方法等方面談幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 主題選定 小組合作 資源 課型 評價(jià)方法

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課面臨著課時(shí)少、教學(xué)資源有限、教師對課程的定位不準(zhǔn)以及經(jīng)驗(yàn)不足等一系列的問題。如何保證語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展？如何在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文綜合應(yīng)用能力？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)思考。

一、主題選定是取得實(shí)效的前提

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主題是靈魂，活動(dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都需要緊扣活動(dòng)主題。在確定主題時(shí)筆者認(rèn)為要遵循以下原則。

一是在選定主題時(shí)，教師首先要立足學(xué)情。美國教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”教育家杜威也提出“教育即生活”，他認(rèn)為教育是生活的過程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式。在初始階段，筆者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排學(xué)生感興趣的、操作性強(qiáng)、相對容易接受的實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)生都敢參與活動(dòng)、能參與活動(dòng)的情況下，再逐步加深活動(dòng)難度。在第一冊“獲取整理信息，探究低碳生活”專題中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何做到低碳生活；到了第二冊的學(xué)習(xí)中，盡量將活動(dòng)的難度加大，如社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查，將主題定為“愛心捐款的心態(tài)和方式調(diào)查”，讓學(xué)生逐漸走出校園，面向社會(huì)。

二是要立足培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職語文教學(xué)提出的“運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”要求，從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、充分的準(zhǔn)備活動(dòng)是取得實(shí)效的基礎(chǔ)

要把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)模塊教學(xué)，在每個(gè)單元教學(xué)之前我們先明確本單元在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，確定語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和空間。同時(shí)要以小組合作為活動(dòng)的主要組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、合理地拓展資源是達(dá)到活動(dòng)效果的有效途徑

教材對每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了比較合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)資源，教師可以有選擇性地使用這些材料。教材是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行合理的拓展延伸，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)這條線開發(fā)資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，使用現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)；還可以創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，進(jìn)行企業(yè)文化觀摩活動(dòng)及知識(shí)競賽、企業(yè)文化趣味競賽等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育職業(yè)品質(zhì)。

四、形式多樣的課型是展現(xiàn)舞臺(tái)

立足于提高學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要采取多種課型，如匯報(bào)課、展示課等。要根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活，兼顧學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，確定活動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。通過模擬各種職業(yè)情境讓學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人角色融入實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境接觸社會(huì)，了解職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源和課外資源，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力運(yùn)用之間的聯(lián)系。

五、多元化的評價(jià)方法是動(dòng)力源泉

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)多采用形成性評價(jià)方法，一般從態(tài)度、過程和效果三方面評價(jià)學(xué)生活動(dòng)的情況，可采用自評、小組互評、師評和總評的形式進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括收集整理能力和發(fā)現(xiàn)探索能力；三是學(xué)習(xí)效果應(yīng)包括歸納總結(jié)能力、綜合表達(dá)能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。

六、教師是達(dá)成目標(biāo)的掌舵人

職業(yè)學(xué)校的語文教師首先要明確語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程性質(zhì)，是語文課，就要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，它兼有綜合實(shí)踐活動(dòng)課和語文課的特點(diǎn)，要綜合運(yùn)用語文，而不應(yīng)該上成其他形式的課。筆者認(rèn)為首先要多在活動(dòng)方案上做文章，體現(xiàn)在問卷的設(shè)定，對話的設(shè)置，調(diào)查文字材料、報(bào)告的寫作等等，方案的設(shè)定盡量要細(xì)化，這個(gè)過程可以充分提高學(xué)生語文應(yīng)用能力；其次要在主題設(shè)定、方案設(shè)計(jì)和參與學(xué)生的活動(dòng)中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，要按照擬定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)流程組織學(xué)生開展活動(dòng)；最后通過加強(qiáng)過程督導(dǎo)來保證活動(dòng)的有效運(yùn)作。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）endprint