基于多元化的高職生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

許明倫

摘 要： 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，多渠道、多形式籌措資金，同時(shí)緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)做好校企合作。東營職業(yè)學(xué)院在此基礎(chǔ)上本著建設(shè)主體多元化的原則，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

關(guān)鍵詞： 多元化 工學(xué)結(jié)合 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 東營職業(yè)學(xué)院

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校通過投資主體多元化，建立起具有生產(chǎn)經(jīng)營功能，能夠進(jìn)行產(chǎn)品加工制造與提供技術(shù)服務(wù)，滿足理論和實(shí)踐一體化教學(xué)及科研需要的新型實(shí)訓(xùn)基地模式，是把課堂設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂的新型模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低了教學(xué)成本，促進(jìn)了產(chǎn)教結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合落到了實(shí)處。同時(shí)，圍繞生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，聘用和培養(yǎng)教師，開發(fā)教材，調(diào)整課程體系，使高職教育真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

一、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須具有企業(yè)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程布局“生產(chǎn)性”基本軟件、硬件設(shè)施，使其既具備產(chǎn)品生產(chǎn)功能，又具備學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際操作，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠出產(chǎn)品、見效益；二是學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，要提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。

二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

（一）建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源共建、共享， 實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、過程、內(nèi)容與真實(shí)生產(chǎn)的一致性。管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)必須是真實(shí)的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境、文化、管理模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等必須與企業(yè)的真實(shí)情況一致，實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)企業(yè)車間、生產(chǎn)流程的某一環(huán)節(jié)或服務(wù)機(jī)構(gòu)的連鎖單位等。

（三）真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。學(xué)生在校內(nèi)就可以感受，從而滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

（四）工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要具備的基本功能

（一）實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立， 能夠?qū)崿F(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致， 學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的一致， 課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化， 能夠滿足工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

（二）體現(xiàn)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化?；貞?yīng)從設(shè)計(jì)、設(shè)備工具添置、工作流程設(shè)計(jì)、工作場(chǎng)景布置、規(guī)章制度制定、管理理念的凝練等方面努力營造企業(yè)工作環(huán)境和文化氛圍， 讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)， 了解企業(yè)的管理和經(jīng)營理念、技術(shù)狀況、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質(zhì)要求，親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化， 增加隱性知識(shí)， 增強(qiáng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力， 在實(shí)踐中鞏固其所學(xué)的理論知識(shí)， 培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

（三）具備初步生產(chǎn)經(jīng)營功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外是企業(yè)， 對(duì)內(nèi)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。對(duì)于已經(jīng)注冊(cè)為公司的實(shí)訓(xùn)基地， 對(duì)外作為企業(yè)法人身份，必須遵循企業(yè)規(guī)則、市場(chǎng)規(guī)則和其他法律規(guī)則，對(duì)內(nèi)則以學(xué)校教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的身份遵循學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)規(guī)則及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度。校企合作是實(shí)現(xiàn)這一功能的重要方式。企業(yè)可以為基地提供設(shè)備和訂單，學(xué)?？梢詾榛靥峁﹫?chǎng)所和管理，工作人員企業(yè)可以通過基地完成工作任務(wù)，學(xué)?？梢酝ㄟ^基地實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)收。

四、對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式的建議

（一）做好工學(xué)交替。所謂工學(xué)交替，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程。學(xué)生可以定期到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)，必須達(dá)到能力鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)組織時(shí)采取分段式教學(xué)， 第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課等通識(shí)模塊的課程，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)模塊課程， 實(shí)行工學(xué)交替制。

（二）實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)組織。項(xiàng)目是指為培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具備完整的工作過程所需要的能力而完成的綜合項(xiàng)目或具體的工作任務(wù)。如市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就可以分為市場(chǎng)開發(fā)、人員推銷、商務(wù)談判、營銷策劃等綜合項(xiàng)目，每個(gè)綜合項(xiàng)目下又可以根據(jù)工作流程分為若干具體工作任務(wù)， 在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以采取逐項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)或集中實(shí)訓(xùn)某個(gè)項(xiàng)目模塊。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求拿到課堂上，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定。也可以把企業(yè)產(chǎn)品的部分生產(chǎn)工藝流程拿到課堂上，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成。這樣容易培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜合多家高職院校的建設(shè)成果，不難發(fā)現(xiàn)以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地， 才能真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向、理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式改革，才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的技能，充分體現(xiàn)高職教育實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型專門人才的培養(yǎng)要求。