“打動”學(xué)生，打造活力課堂

教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展，是否激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這在很大程度上取決于學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動能否有機融合。要達(dá)到這樣的效果，必須“打動”學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。

一、動之以“情”，讓情感激發(fā)活力

教學(xué)中，教師要選用恰當(dāng)?shù)牟牧蟿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，進而強化并釋放這些情感，讓學(xué)生在強烈情感的驅(qū)動下投入到學(xué)習(xí)活動中去，深化思想認(rèn)識、獲取知識。教學(xué)過程中，情境材料的選取是關(guān)鍵，教師的情感投入是催化劑，要求教師善于運用各種資源，最大程度地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如在復(fù)習(xí)“與父母平等溝通”內(nèi)容時，我選用了這樣一個事例：一對年輕夫妻在觀光纜車突然掉落的瞬間用雙手托舉起年僅兩歲半的兒子，放在肩膀上。纜車上共15人，14人皆亡，其幼子得以幸存。同時，還播放了韓紅專門為此事而寫的歌曲《天亮了》。事例與歌曲的結(jié)合有很強的感染力，學(xué)生們聽完后表現(xiàn)得很安靜，接著我用哽咽的聲音抒發(fā)了自己的心聲，許多學(xué)生甚至男生都感動得流下了眼淚。隨后通過設(shè)問“你的父母為你做了哪些讓你感動的事情”自然過渡到了本課的內(nèi)容。雖然這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，可學(xué)生仍然上得很有激情。

二、動之以“趣”，讓趣味調(diào)動活力

對于初中生而言，興趣是學(xué)習(xí)的主要推動力。可思想品德課程的知識點和內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，我們教師就要想辦法使課堂教學(xué)充滿趣味性。課堂教學(xué)的趣味性離不開教師的幽默風(fēng)趣，但更重要的則體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容上。如在講“行為與后果的關(guān)系”內(nèi)容時，我在教學(xué)設(shè)計時就定下了“有趣”的基調(diào)。上課一開始用“丟一張紙引發(fā)多米諾骨牌效應(yīng)毀滅一個辦公室”的搞笑視頻導(dǎo)入；又設(shè)計了“倒霉蛋的一天”的討論環(huán)節(jié)，討論“被自己扔的香蕉皮滑倒”等倒霉事到底是不是倒霉；最后設(shè)計了幾個生活中的常見情節(jié)，如“在公交車上踩了別人的腳”等，讓學(xué)生自編自演出兩種結(jié)果截然不同的小品。一節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，積極投入學(xué)習(xí)中。

三、動之以“親”，讓親切感引發(fā)活力

思想品德課教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，強化課程與學(xué)生生活實際的有機結(jié)合。從學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)問題，貼合學(xué)生內(nèi)心成長的需要，能使教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生強烈的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣是在“與父母平等溝通”內(nèi)容的復(fù)習(xí)課上，我在給支教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生上課時，在講述了故事和播放了《天亮了》的音樂后，又展示了幾張“父母的手”的圖片。農(nóng)村孩子的父母生活更加辛勞，這一雙雙經(jīng)受生活和歲月洗禮的手，是他們每天都能看到卻不從仔細(xì)端詳?shù)氖?，給學(xué)生們帶來了更加強烈的震撼，他們一改往日的羞澀紛紛主動回答問題。

四、動之以“問”，讓開放性設(shè)問提升活力

人的認(rèn)識是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華過程。初中生的認(rèn)識以感性居多，他們更愿意去關(guān)心身邊的具體事例，喜歡關(guān)注實際的東西。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，以此為出發(fā)點才能“敲開”學(xué)生思考的大門。首先要從感性知識的開放性問題開始，再到理性的思考，最后再回歸到對書面理性知識的歸納總結(jié)。這既符合學(xué)生的思考特點，又遵循思維的發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情。學(xué)生在不斷加深思考的過程中，既獲取了知識又掌握了思考的方法。如在教學(xué)“法律護我成長”內(nèi)容時，我用“據(jù)你觀察，我們學(xué)校及周邊還存在哪些安全隱患”設(shè)問導(dǎo)入，學(xué)生七嘴八舌地列舉起來，課堂氣氛一下就活躍了起來。然后再讓他們分組對這些隱患進行分類匯總，思考解決的方法，找出應(yīng)負(fù)責(zé)任的主體。最后讓他們結(jié)合討論的要點閱讀課本，理解知識點。整個課堂學(xué)生的討論都很熱烈，對知識點的把握和理解也較深刻。

五、動之以“合”，讓分工合作凝聚活力

有效教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與進步。然而學(xué)生的個性發(fā)展有差異，同樣的教學(xué)行為不可能調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，要有層次性和針對性，讓學(xué)生真正動起來。這就要求教師給所有學(xué)生提供展示他們特長的機會，激勵他們進步的動力。在教學(xué)設(shè)計時，要引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作，讓學(xué)生在分工的過程中充分展現(xiàn)自我，在合作分享的過程中擴展自己的經(jīng)驗，在探究和思考的過程中增強學(xué)習(xí)能力。如在“保護我們共有的家園”內(nèi)容的教學(xué)中，我重新整合了教材內(nèi)容，把學(xué)生分成若干小組，每個組分別設(shè)置了組長、制表人、記錄者、發(fā)言人等“職務(wù)”，讓他們分別分析我國的人口、資源、環(huán)境問題。各小組進行成果展示時，本小組成員再分到其他小組解答疑問。課堂上，學(xué)生們活動得既熱烈又秩序井然，也表現(xiàn)出了較強的求知欲望，知識與能力得到了提高。