研讀史料 增強(qiáng)實(shí)效

當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，史料研讀已成為歷史學(xué)習(xí)的重要途徑。無(wú)論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)與解答，還是對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，都需要豐富多彩的史料。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言。”翦伯贊認(rèn)為：“不鉆進(jìn)史料中去，不能研究歷史；從史料中跑不出來(lái)，也不算懂得歷史?！币虼耍x和有效運(yùn)用史料已成為教師備課和引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工作。那么，如何正確、有效地運(yùn)用史料？在教學(xué)中，怎樣才能運(yùn)用史料來(lái)增強(qiáng)課堂的實(shí)效性？本文以北師大版初中教材中的《“大危機(jī)”與“新政”》一課為例，談一些認(rèn)識(shí)。

1 精選一手史料或比較客觀的二手史料，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、提取有效信息，分析、討論史料，親身感受歷史發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而形成自己的歷史認(rèn)識(shí)，以提高能力。例如：

材料 ……嘆交易手段難逃貿(mào)易長(zhǎng)流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng)；千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦。

——羅斯福1933年就職演說(shuō)

該史料從貿(mào)易、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人民生活四方面描述了1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。通過(guò)研讀史料，學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害及經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的重要性。

2 精選專題系列的史料，使學(xué)生對(duì)史料有新的歷史認(rèn)識(shí)。教師要解讀每一史料，以幫助學(xué)生明確其主要內(nèi)容和表述視角；要揭示每一史料與主題的具體聯(lián)系，使學(xué)生能綜合史料內(nèi)容，得出歷史認(rèn)識(shí)。如歸納歷史發(fā)展規(guī)律、分析歷史發(fā)展原因、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史事件、合理推出歷史演變過(guò)程等。例如：

材料一 1921年列寧又說(shuō)：“目前已經(jīng)很清楚，我們用沖擊的方法，即用簡(jiǎn)捷、迅速、直接的辦法實(shí)行社會(huì)主義生產(chǎn)和分配的原則的嘗試已經(jīng)失敗了?！涡蝿?shì)向我們表明，在許多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，必須退到國(guó)家資本主義上去，從沖擊轉(zhuǎn)到圍攻的方法上去?！?/p>

——摘自《蘇聯(lián)興亡史》

材料二 作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主制度的新應(yīng)用。

——羅斯福談新政

材料三 什么叫社會(huì)主義，什么叫馬克思主義？我們過(guò)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不是完全清醒的。馬克思主義最注重發(fā)展生產(chǎn)力……計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段，社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力。

——鄧小平南方談話

以上三則材料分別是關(guān)于20世紀(jì)蘇俄、美國(guó)和中國(guó)的改革：20年代蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策、30年代美國(guó)的羅斯福新政、70年代末中國(guó)的改革開(kāi)放。通過(guò)研讀史料，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，要不斷改革、勇于創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要；發(fā)展經(jīng)濟(jì)要尊重市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控。

3 精選與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切且與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的史料，使學(xué)生感悟做人原則和生活態(tài)度等。通過(guò)對(duì)史料的多層次、多視角的理解，能使學(xué)生領(lǐng)悟歷史發(fā)展變化、感悟做人原則、形成正確態(tài)度、樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀等。例如：

材料 這個(gè)偉大的國(guó)家將堅(jiān)持下去，并將獲得新生和繁榮。因此，首先請(qǐng)?jiān)试S我表明自己的堅(jiān)定信念，即我們所恐懼的就是恐懼本身。

——羅斯?？偨y(tǒng)就職演說(shuō)

教師引導(dǎo)學(xué)生研讀此史料，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操、自信的品質(zhì)、戰(zhàn)勝困難的勇氣，能使其形成正確的生活態(tài)度。

4 精選描寫細(xì)節(jié)的史料，營(yíng)造探究、體驗(yàn)氛圍，創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如：

材料 親愛(ài)的總統(tǒng)先生（羅斯福）：……您派來(lái)的人找到了我們家，我們便同他一道去了銀行，銀行答應(yīng)押款可以慢一點(diǎn)還。……（被人拿走的）這些家具，您派來(lái)的那人也幫我們弄回來(lái)了。像您這樣的總統(tǒng)，我還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

——《光榮與夢(mèng)想》

這是一封美國(guó)人民寫給羅斯?？偨y(tǒng)的信，通過(guò)信中細(xì)致的描述，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到羅斯福政府重視改善民生，新政贏得了人民的支持。

在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料研讀，是幫助學(xué)生理解史實(shí)和提升境界的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、獲取有效信息的能力、體驗(yàn)探究的能力、思維和想象的能力都得到了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了歷史課堂的實(shí)效性，有利于打造高效的歷史課堂。