理順三對(duì)關(guān)系 促“對(duì)話式”課堂生成

一、明確高中思想政治新課程理念和新課改核心理念的關(guān)系

高中思想政治的課程理念包括：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與時(shí)代特征的相統(tǒng)一；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的相結(jié)合；建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制等。而新課改的核心理念為，強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開(kāi)放型的新課程觀和民主化的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)批判、創(chuàng)新與回歸生活。高中思想政治課程理念是對(duì)當(dāng)前新課程改革理念的貫徹和具體化。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)把課程目標(biāo)的達(dá)成與以下意識(shí)和能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)。

1 在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生樹立批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。高中生正處在求知欲旺盛、尋求獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷、批判意識(shí)和反叛意識(shí)較強(qiáng)的階段，教師必須摒棄“灌輸論”，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象分析本質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的“奇談怪論”要持寬容態(tài)度并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話中明辨是非。

2 在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生民主平等的觀念。“對(duì)話式”課堂教學(xué)中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變角色，成為啟發(fā)者、協(xié)助者與合作者，使學(xué)生樂(lè)意與自己對(duì)話。這就要求教師尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，使學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力，使他們?cè)跐撘颇懈兄饑?yán)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

3 在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。分組合作的方式，便于學(xué)生在課堂上交流、討論。但實(shí)際運(yùn)作中，常常暴露出不足，如少數(shù)學(xué)生是發(fā)言的“專業(yè)戶”，有些學(xué)生則樂(lè)得清閑；有的小組發(fā)言相對(duì)積極，有的小組則處于靜默狀態(tài)等。因此，教師首先要掌握分組的技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等合理分組；其次要善于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓師生共享合作的愉悅。

二、把握課前預(yù)設(shè)、課堂生成與課后完善的關(guān)系

與傳統(tǒng)課堂模式相比，“對(duì)話式”教學(xué)中不可預(yù)知的因素增加，教師必須在把握課題內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握好課前預(yù)設(shè)、課堂生成和課后鞏固的關(guān)系。

1 課前預(yù)案的編寫與準(zhǔn)備。課前預(yù)案制訂的步驟為：首先，根據(jù)課題要求分解知識(shí)點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成課堂預(yù)案的初步框架。其次，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題，使課堂預(yù)案由點(diǎn)成線到面。再次，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，包括教材預(yù)習(xí)、資料收集、對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的思考等。最后，預(yù)設(shè)學(xué)生的答題方向及可能出現(xiàn)的偏差，并設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。

2 課堂生成的捕捉與應(yīng)對(duì)?！皩?duì)話式”課堂教學(xué)要求教師在不打斷學(xué)生思維連續(xù)性的前提下進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)、鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在預(yù)案執(zhí)行中給學(xué)生留足時(shí)間和空間，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)教師要增強(qiáng)動(dòng)態(tài)捕捉和應(yīng)對(duì)課堂生成的能力，課前要提高預(yù)設(shè)的廣度和深度，避免在課堂上手足無(wú)措。

3 課后復(fù)習(xí)與檢測(cè)。課堂效率必須通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)保持、通過(guò)課后檢測(cè)來(lái)衡量。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一是教材所給定的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求，構(gòu)成課后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容；二是課堂上學(xué)生掌握得較生澀的內(nèi)容。在形式上，可以是知識(shí)點(diǎn)讀背、課時(shí)練習(xí)以及探究思考，并針對(duì)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和糾錯(cuò)。

三、處理好師生的合作與互動(dòng)關(guān)系

影響師生合作與互動(dòng)關(guān)系的主要因素有：

1 教師的個(gè)人魅力。具有較強(qiáng)親和力、感染力的教師會(huì)使學(xué)生倍感親切，能拉近師生之間的距離，達(dá)到“親其師而信其道”的良好效果。教師的個(gè)人魅力來(lái)自教師的教育教學(xué)觀念、掌握知識(shí)的深度與廣度、教師的性格氣質(zhì)等。教師應(yīng)把自己樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌、幽默、寬容慈愛(ài)的一面留給學(xué)生，因?yàn)檫@些要素會(huì)直接影響課堂上師生對(duì)話的效果。

2 互動(dòng)設(shè)計(jì)與管理的有效度?！皩?duì)話式”課堂的實(shí)施過(guò)程也是師生合作與互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂預(yù)案時(shí)，要重視師生的合作與互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在合作與互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，形成獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)師生對(duì)話互動(dòng)的有效度，提高課堂效益。

3 師生間的課外交往。加強(qiáng)師生間的課外交往是融洽師生合作與互動(dòng)關(guān)系的不可忽略的要素。有些學(xué)生不愿意在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，教師可通過(guò)家訪、電話或互聯(lián)網(wǎng)等手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)生及其家長(zhǎng)個(gè)別交流。教師還應(yīng)積極參加學(xué)生的群體性課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)彼此的了解，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)彼此的信任感和融洽度，提高師生間的合作和互動(dòng)效果。