也談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育

當(dāng)今世界的競爭是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭。但沒有創(chuàng)新就沒有科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就沒有民族的振興。因此，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將直接關(guān)系到國家的命運(yùn)和民族的前途。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1 巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在新課程理念下，教師成為問題的提出者以及問題的指導(dǎo)者，學(xué)生成為真正的主體，由他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考問題、解決問題，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要細(xì)心琢磨。要注意問題要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維；問題設(shè)計(jì)要講究層次性，由易到難，來引導(dǎo)學(xué)生思維的開發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。比如，在講“秦始皇統(tǒng)一六國后實(shí)行什么地方制度”時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論實(shí)行的到底是分封制還是郡縣制，分別有什么論據(jù)來說明；在講“明朝中后期的資本主義萌芽”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演這一時(shí)期的手工作坊主，由他們來想辦法開辦自己的工場等。這樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

也許有人覺得歷史距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，但實(shí)際上，生活中處處有歷史的蹤跡。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，用多媒體展示罌粟花及果實(shí)、煙土、英國東印度公司的鴉片倉庫、鴉片走私船、英國向中國輸入鴉片數(shù)量激增表、吸食鴉片圖等，讓學(xué)生了解鴉片的有關(guān)知識，認(rèn)識鴉片的危害。鴉片是毒品，在現(xiàn)實(shí)生活中毒品有哪些危害呢？我在“暢想天地”中設(shè)計(jì)了一組禁毒宣傳畫，然后聯(lián)系英國向中國輸入鴉片的后果和當(dāng)今毒品對家庭、社會(huì)所造成的危害，讓學(xué)生回答為什么要遠(yuǎn)離毒品。學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見，既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1 樹立現(xiàn)代教育觀念，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和土壤。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，互相合作，在互動(dòng)中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略做學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識、邁向成功的快樂。這樣就為學(xué)生在課堂活動(dòng)中提供了創(chuàng)新的條件和土壤。

2 營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

一方面，課堂上教師要始終以親切、友善的態(tài)度對待學(xué)生，以“愛生樂教”為座右銘，加強(qiáng)師生情感交流，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起成功的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。另一方面，教師要賞識學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，因此，教師要經(jīng)常地鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

3 重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感。

首先，歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該用充滿情趣和美感的語言，啟發(fā)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)，使他們體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新情感。其次，教師的積極鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新情感得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

4 開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在歷史教材中，有很多探究性的問題，教師應(yīng)充分利用這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上相互探討交流、集思廣益，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓中學(xué)歷史教學(xué)氣氛活躍起來，對于改變目前中學(xué)歷史教學(xué)的窘境無疑是一個(gè)良方。不過，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，是一個(gè)浩大的、長期的工程，它需要中學(xué)歷史教育工作者、中學(xué)歷史教材編寫者以及廣大中學(xué)生三方的共同努力才能完成，對此我們充滿信心和決心。