關(guān)于新課程下初中歷史教學(xué)中“動(dòng)”和“靜”的思考

歷史教學(xué)中所謂的“動(dòng)”，外在表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)的一種比較活躍熱鬧的狀態(tài)。如學(xué)生在課堂上積極參與、踴躍發(fā)言、大膽展示，教師教學(xué)方式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。“動(dòng)”可以讓師生碰撞出思維的火花，拓寬教師教學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的大腦保持求知的興奮狀態(tài)。所謂的“靜”，外在表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。如學(xué)生靜心聽課、靜心看書練習(xí)等?！办o”表面上看是課堂的安靜，而實(shí)際上“靜”是學(xué)生感知、領(lǐng)悟、應(yīng)用知識(shí)的一種極好的狀態(tài)。寧靜而致遠(yuǎn)，“靜”背后的思考更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，能提升教學(xué)的有效性和長效性。新課程下初中歷史教學(xué)的“動(dòng)”和“靜”，不僅僅是外在的一種表現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在體現(xiàn)，它追求的是課堂教學(xué)的本質(zhì)，即追求的是學(xué)生的成長和發(fā)展。

那么，新課程下初中歷史教學(xué)需要什么樣的“動(dòng)”呢？

一要?jiǎng)涌谡f、動(dòng)口讀。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠大膽發(fā)言陳述基本的歷史事實(shí)，積極回答問題，提出疑問，參與討論，成為歷史學(xué)習(xí)的主人。教師要給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢講敢說，善于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師通過與學(xué)生交流討論，可以了解學(xué)生內(nèi)心的想法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。在歷史課堂中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀教學(xué)法，有時(shí)可達(dá)到意想不到的效果。如可以讓學(xué)生朗讀教材的重點(diǎn)內(nèi)容或重要的歷史史料，以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在處理教材結(jié)論性、評(píng)價(jià)性的內(nèi)容時(shí)，通過齊讀的方式可以集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。

二要?jiǎng)邮肿?、?dòng)手記。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理歷史信息的能力及獲取新知識(shí)的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過出歷史簡報(bào)、理歷史線索、做歷史表格等方式對(duì)歷史信息進(jìn)行處理，使運(yùn)用歷史知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。在歷史教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手記筆記，要求學(xué)生將教學(xué)的要點(diǎn)在課本上勾畫、圈點(diǎn)，及時(shí)記錄重要的信息。通過記筆記，一方面可讓歷史知識(shí)體系更加清晰、重點(diǎn)更突出，另一方面有利于加深記憶和復(fù)習(xí)。

三要?jiǎng)幽X想。新課程歷史教學(xué)中最重要的“動(dòng)”是動(dòng)腦想，表現(xiàn)為教師在精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)與巧妙的設(shè)問中流露出來的教學(xué)智慧；表現(xiàn)為學(xué)生積極主動(dòng)的思考、踴躍的發(fā)言及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；表現(xiàn)為師生間情感的交流互動(dòng)、思維火花的碰撞及課堂預(yù)設(shè)之外的精彩生成等。

新課程下初中歷史教學(xué)中不僅需要“動(dòng)”，還需要“靜”。

一要靜下心來閱讀。新課程的歷史教學(xué)不可忽視學(xué)生的閱讀。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法與把握重點(diǎn)的技巧，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考?xì)v史、感悟歷史。在課堂教學(xué)中，不妨留一些時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來帶著教師所提出的問題去閱讀。這樣一方面有助于學(xué)生感知?dú)v史，另一方面有助于學(xué)生在感知?dú)v史的基礎(chǔ)上理解歷史，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二要靜下心來聽課思考。善于駕馭課堂的教師，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的有意注意，將學(xué)生牢牢地吸引在學(xué)習(xí)任務(wù)上。教師巧妙的設(shè)問或適時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生頓時(shí)安靜下來，積極進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，單一的問答式教學(xué)模式，外在表現(xiàn)得熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是思維深度的欠缺。巧妙的設(shè)問，不是讓學(xué)生不費(fèi)吹灰之力找到答案，而是問題要有梯度和深度，讓學(xué)生“跳一跳摘得到桃子”。學(xué)生靜下心來聽課的專注度和教學(xué)的有效性如何，離不開教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，專心聽講、積極主動(dòng)的思考，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。靜聽、靜思、靜悟，此時(shí)無聲勝有聲。

三要靜下心來做練習(xí)。練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，歷史教學(xué)離不開精講精練。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生隨堂練、課后練、單元練等。通過練習(xí)，以鞏固知識(shí)、查找不足、提升能力。新課程下的解題訓(xùn)練，不是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師要精選典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題與解題方法的傳授，還要根據(jù)課程要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練、科學(xué)的練，以求練出實(shí)效。無論是歷史選擇題的審題，還是對(duì)歷史材料題的閱讀分析及解題過程都離不開靜心思考，需要的是細(xì)心、耐心、專心。

新課程下歷史教學(xué)的“動(dòng)”和“靜”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒有“靜”的“動(dòng)”往往導(dǎo)致思維的混亂和課堂的無序；而沒有“動(dòng)”的“靜”往往會(huì)使課堂死氣沉沉，喪失生機(jī)和活力。新課程下歷史教學(xué)需要“動(dòng)”中有“靜”、“靜”中有“動(dòng)”，要“動(dòng)”而不亂、“靜”而不死，“動(dòng)”、“靜”結(jié)合，相得益彰。無論是“動(dòng)”還是“靜”，都不是刻意去追求流于表面的形式；無論是“動(dòng)”還是“靜”，都是在為深層次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。“動(dòng)”和“靜”猶如雙翼，可幫助學(xué)生在知識(shí)的天空中自由翱翔。