高中思想政治課學生厭學的原因與對策

作為一名思想政治課教師，在近幾年的教育教學過程中，我發(fā)現學生對思想政治課的厭學心理與日俱增。厭學心理是指學生在學習過程中感到很被動、很單調，因而對學習產生厭煩情緒，從而把學習看成是一種沉重負擔的心理狀態(tài)。探究高中思想政治課學生厭學的原因與對策，意義重大而又深遠。

一、高中思想政治課學生厭學原因的分析

厭學心理是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，其內因是學生的消極情緒體驗與自我認識存在偏差，其外因是家庭、學校、社會等環(huán)境的不良影響。

1 客觀原因主要有：（1）教師準備不足、理念落后、方法單一。部分教師因為沒有很好地研究教材和學生，使教學脫離了學生的實際，從而嚴重地挫傷了學生的積極性。也有部分教師課前精心地研究了教材和學生，但由于教學理念落后、方法單一導致學生興趣不高。（2）家庭誤導、社會失范。部分家長或認為思想政治學科是副科、地位不重要，或早已把子女的未來安排得穩(wěn)穩(wěn)妥妥，這些言行助長了其厭學心理。還有部分學生受社會讀書無用論的誤導，耳濡目染、潛移默化，逐漸對思想政治課失去了興趣。（3）新教材抽象枯燥、相對滯后。新課程改革的一個最顯著特點就是濃縮甚至刪除了許多知識的闡述，把知識的獲取過程留給學生自己探究，從而使這些知識比較抽象枯燥。新教材同樣具有的相對穩(wěn)定性和滯后性，致使教材失去了魅力和吸引力。

2 主觀原因主要有：（1）學習態(tài)度不端正、目的不明確。部分學生認為思想政治課一無是處，還有部分學生認為學習是為了實現父母的某種愿望，是為了滿足父母的成就感和虛榮心，這些不端正的態(tài)度、不明確的目的使學生的學習動力嚴重不足。（2）不能正確對待自己，情緒低落、情感消極。有的學生在學習上有激情但毅力不足，一旦遇到挫折情緒波動極大。有的學生過分自卑，久而久之產生厭學心理。還有部分學生也很勤奮刻苦，但成績卻一直不見起色，也會逐漸產生厭學心理。（3）課業(yè)負擔繁重，學習缺乏規(guī)劃，產生逆反心理。有些學生無法正確處理繁重的課業(yè)負擔，同時還要面對來自同學、老師、家長的壓力，以及承受青春期的各種困惑和煩惱，這些因素使他們長期處于消極情緒體驗狀態(tài)，逐漸產生逆反心理和厭學情緒。

二、高中思想政治課學生厭學心理的疏導方法

要消除學生的厭學心理，教師要喚醒學生積極向上的意識，要樹立新型的教學觀，調動學生的主動性，要讓學生感受到關愛，還要為學生創(chuàng)建展示才能的平臺。當然在疏導學生厭學心理過程中，家庭、學校、社會的相互配合同樣是必不可少的。具體要做好以下幾個方面：

1 端正學生的學習態(tài)度，提高學生對思想政治課的正確認識。思想政治課教師，應該抓住一切有利時機對學生進行思想教育、學科教育，使學生認識到思想政治學科與我們的日常生活密切相關，充分認識思想政治學科的重要性，消除學科歧視與偏見。

2 注重情感教學，構建和諧平等的師生關系。親其師方能信其道，教師要關心愛護學生、理解寬容學生，做學生的良師益友，得到學生的信任與愛戴，從而使學生產生喜歡思想政治課的心理。

3 更新教學理念，改革教學方法。思想政治課教師要加強自身學習，不斷提高專業(yè)素質和能力，不斷嘗試教學內容的不同呈現方式，多采用競爭性方法，努力創(chuàng)設興趣情境，充分調動學生的主動性，千方百計地激發(fā)學生的求知欲，減輕學生的厭學心理。

4 增強學科指導，培養(yǎng)成功心理，實現角色轉換。教師要增強對學生的“一對一”、“面對面”的課外指導，使學生感受到自己被重視，努力幫助學生提高成績，使學生不斷體驗成功，不斷增加信心，從而逐漸主動承擔學習任務，增強對思想政治課的興趣。

5 規(guī)劃學習任務，減輕學業(yè)負擔，緩解心理壓力。教師要指導學生搞好學科規(guī)劃，并正確處理好各門學科之間的關系，使整個學習生活合理有序。指導學生通過提高學習效率來減輕學業(yè)負擔。指導學生學會交流與溝通，主動把自己融入班集體，緩解各種心理壓力。

總之，教師要耐心細致地做好學生厭學心理的疏導，排除學生的心理障礙，調節(jié)學生的心理狀態(tài)，使其以一個積極健康的心態(tài)去認真對待每一天的學習與生活。