如何拓展少數(shù)民族地區(qū)思想政治課堂，推進有效教育

高中思想政治課對少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，“瓶頸”在哪里？我們以實際調(diào)查作為分析的基礎(chǔ)，找到癥結(jié)所在，并強調(diào)教師的引導及教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，相信就能達到拓展少數(shù)民族地區(qū)思想政治課堂、推進有效教育的目的。

筆者在少數(shù)民族地區(qū)從教多年，在教學中發(fā)現(xiàn)，這些地方的學生思想政治學科學得不好。很多學生甚至有不少的教師，都有這么一種觀點，認為思想政治課的學習靠的是多背，考前需要做大量的題。而有的教師則不這么認為，他們認真?zhèn)湔n、努力講課，力求把思路理清，把理論及問題講透，可結(jié)果學生還是沒能理解，更談不上會運用了，考試成績無法提高。學生該背的背了，習題也做了不少，考試成績就是上不去。究其原因，有的教師認為，是教師上課時沒講清楚，學生對理論沒有理解和掌握。學生沒有掌握、沒有理解是事實，但是不是教師沒有把知識講清楚呢？那可不一定。

為了弄清楚學生學不好思想政治課的原因，更好地展開有效教育，筆者根據(jù)學校有效學習課題研究工作部署，對本縣高中學生展開了一項與思想政治課學習有關(guān)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本縣幾所高中的部分班級的學生在學習思想政治課方面普遍存在以下幾個問題。

一是學生普遍認為思想政治課不好學、乏味，教師雖然講得很清楚，但理論還是不好理解，平時學習主要靠背，考前則實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。二是學生缺乏對社會的真實認識，對教師所講的自然科學常識和人文常識了解的不多。三是學生對思想政治學習缺乏正確動機，依賴心理比較強，對學好思想政治課信心不足，對思想政治課學習沒有興趣，在學習過程中專注力差，易受到無關(guān)信息的干擾。四是在考試中，學生閱讀概括能力差，不會用思想政治術(shù)語表達問題的答案。

高中思想政治課為什么那么難學呢？高中思想政治課與學生初中時所學的思品內(nèi)容相比，無論是經(jīng)濟、政治、文化問題，還是哲學問題，都更加抽象，理論性也更強，有更鮮明的時代性和現(xiàn)實性，思想指向性很強。在我們這里，不少學生學習也很努力，在識記方面做得也很好，但對于理論知識往往不理解，更談不上對知識的運用了。學生為什么不能理解和不會運用這些理論呢？通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，這些學生缺乏理解理論知識的基礎(chǔ)條件，即不具備相應(yīng)的能幫助其理解這些理論知識的社會信息。

在我們這個地方，思想政治課安排的課時比較少，教師為在45分鐘的時間里完成授課任務(wù)，用來輔以說明理論知識的信息量是有限的。在教學中，教師多從假設(shè)學生已經(jīng)有的經(jīng)驗和相應(yīng)的感性認知出發(fā)進行授課，習題訓練中更多的是由理論到理論。由于學生對社會缺乏足夠的感性認識，所以他們對課本中的理論知識理解起來很困難；由于他們對社會缺乏應(yīng)有的情感，對社會科學興趣度不高，所以教師所提出的社會知識總結(jié)和設(shè)想也就對他們失去了誘惑力。如何建立師生共同擁有的以社會事實信息為基礎(chǔ)的課堂，在更扎實的基礎(chǔ)上加強學生對思想政治理論的理解呢？這就要求我們必須解決如何使學生自覺擁有各種社會信息這一問題。這就是我要談的在少數(shù)民族地區(qū)實施有效教育的內(nèi)容之一——思想政治教師要拓展學生的社會課堂。

思想政治教師要拓展學生的社會課堂，需要通過自身教學的改進，培養(yǎng)學生自覺關(guān)注和收集各種社會信息的習慣，解決制約思想政治課教學學生社會感性認識不足的問題，增進學生對社會的了解。那么，教師在教學過程中應(yīng)該如拓展學生的社會課堂，讓學生在感性認知方面跟上時代發(fā)展的步伐，增進高中教學的有效性呢？我們只有從少數(shù)民族地區(qū)學生缺乏社會認知這一根源人手，才能找到解決問題的對策。

首先，我認為，我們這里的學生缺乏社會有效信息的客觀原因有：少數(shù)民族地區(qū)的地理位置偏僻、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、人文環(huán)境落后、信息閉塞等。

其次，我認為，學校教育工作中存在的主觀原因主要有以下方面：

1 教育教學觀念落后。就現(xiàn)代經(jīng)濟、思想政治及文化等方面而言，少數(shù)民族地區(qū)地理位置偏遠，社會落后，文化缺乏；學校教育目光短淺、觀念陳舊，多數(shù)教師采用的還是說教式教學，教學的過程就是對學生進行知識“奴化”的過程，校園里缺乏民主與自由的氣息。這在無形中制約了學生對社會的關(guān)注。

2 教育教學出發(fā)點、動機錯誤。從社會、家長到教師，都希望學生通過高考跳出貧窮落后的環(huán)境。將高考當成改變命運、擺脫落后工具，使當?shù)氐慕逃母锟偺怀黾惫陌鼑?，而這種認識下的思想政治課教學必然不可能顧及太多社會現(xiàn)實的東西。

3 完美的人文科學理論與設(shè)想同現(xiàn)實生活的巨大反差。在教學過程中，很多教師往往沒有向?qū)W生講清科學理論同現(xiàn)實生活的關(guān)系，使思想政治理論失去了本身應(yīng)有的引導功能，學生沒有形成自覺面對社會和主動認識社會的習慣。

4 沒有發(fā)揮專門機構(gòu)的作用。雖然有的學校設(shè)立了信息活動中心之類的管理組織機構(gòu)，但這些機構(gòu)的設(shè)置多數(shù)成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在信息時代，學校所設(shè)立的專門機構(gòu)不發(fā)揮作用，學生面對鋪天蓋地、復(fù)雜多變的信息感到無所適從或者麻木不仁。

5 對思想政治教育本身應(yīng)有的內(nèi)容認識不到位。在教學中，教師在主動喚起學生對社會的關(guān)注、培養(yǎng)學生對社會的情感等方面不夠重視，換個說法，就是沒有把如何培養(yǎng)一個有血有肉的合格公民看成思想政治學科的主要功能而是把知識、考試看得太重。這樣，課堂的真正意義就離現(xiàn)實要求越來越遠。

據(jù)以上分析，我認為在這些偏遠的少數(shù)民族地區(qū)，教育教學工作者特別是高中思想政治教師在教學工作中要做到以下幾個方面。

一、發(fā)揮教師的引導作用

①在教育教學工作中，教師要引導學生增強對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別和選擇能力。由于網(wǎng)絡(luò)信息泛濫、復(fù)雜，傳到學生那里的信息是零散的、不全面的，或者是虛假的，這就要求教師引導學生分辨信息的真?zhèn)危私庹嬲纳鐣?。②教師要引導學生自覺關(guān)注社會，養(yǎng)成對社會關(guān)注的習慣。③教師要有意識地培養(yǎng)學生從社會獲取有效信息的學習能力。④教師要引導學生理順高中思想政治課中完美的人文知識與社會現(xiàn)實的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念

羅曼·羅蘭說：“即使通過自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多?！痹诟咧兴枷胝握n的教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵學生自主探究，讓學生在探究實踐中獲得體驗，加深對知識的認識與理解?，F(xiàn)代教育是養(yǎng)成教育，不再是知識的簡單傳遞，在教育教學中教師要對學生進行恰當?shù)囊龑В寣W生帶著一定的任務(wù)，運用正確的方法去實踐、總結(jié)，培養(yǎng)學習能力；要尊重、滿足學生獨立性和創(chuàng)造性的要求（以學生為中心），促進學生的自我發(fā)展；要多一些包容和耐心，允許錯誤和失敗，不直接否定、批評學生；要盡可能多地創(chuàng)設(shè)信息渠道，引導學生用政治的眼光去觀察社會；要克服應(yīng)試帶來的浮躁心理，改變消極心態(tài)，本著無私奉獻的心態(tài)開展教學；要認清教學中教和學的雙邊活動，凸顯學生的主體地位。隨著教師教學觀念的更新，學生的社會主體意識就會被喚醒，他們就會自覺地關(guān)注社會。

三、加速課改的步伐，增強學生學習思想政治課的興趣

①將學習的主動權(quán)還給學生，如通過合作學習、辯論會、撰寫小論文等形式，調(diào)動學生自主學習的積極性。②利用現(xiàn)代教學新手段，將思想政治課教學生活化。③模擬開展各種社會活動，通過形式多樣的思想政治教育活動增強思想政治課的趣味性。④有計劃地組織學生參加社會實踐活動，并以活動狀況作為學生學業(yè)評價的一部分，激勵學生積極參加社會實踐活動。

四、培養(yǎng)學生學習思想政治課的動機、信心和興趣

①重塑學生的學習動機，讓學生明確讀書是獲取文化知識以及前人經(jīng)驗的一個途徑，是進行創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提；學習既是獲得知識、經(jīng)驗的途徑，也是養(yǎng)成特定能力的途徑和過程。由此引出高中思想政治課學習的必要性及學好這門課的方法。教師還可以通過多種形式和途徑提高學生學習思想政治課的興趣，強化學生的學習動機。②幫助學生樹立學習的信心。許多學生在應(yīng)試教育中不斷失敗和受挫是其學習動力不足的原因之一，部分學生轉(zhuǎn)移了興趣點和關(guān)注方向，我們教師應(yīng)對學生進行多方面的引導，促進其重拾自信。③培養(yǎng)學生學習思想政治課的興趣。教師要通過組建興趣班等形式培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣，而且要堅持下去，不要流于形式。

只有學生有了學習動機、信心和興趣，思想政治課教材以及教育教學活動才能真正成為學生成長中的一種引導方向，才能真正達到教學目標，推進有效教學。

五、培養(yǎng)學生關(guān)注和收集社會信息的習慣和能力

教師要讓學生明白為什么要關(guān)注社會信息，怎樣去關(guān)注和收集社會信息，學會科學地思考、辨證地看待問題。

增強學生對社會的感性認識，是學生理解、掌握理論知識的主要途徑。掌握理論知識能進一步拓展學生的感性認識及實踐。在我們少數(shù)民族地區(qū)，要想在思想政治教學中形成良性循環(huán)，需要找一個好的切入口，而這個切入口就是學生對社會的關(guān)注、對社會感性材料的積累。在學生擁有了一定量的有效信息后，通過教師的引導教育，難以理解的理論知識才會變得淺顯易懂。一旦將理論知識與實踐真正聯(lián)系起來，讓學生在實踐中掌握理論，深奧的理論知識就變得容易理解了，學生也就能夠運用自如了。