如何提高大學(xué)教師的教學(xué)能力

付俊龍　李金寶

摘要：闡述我國(guó)高校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其能力存在的不足，找到問題的原因，并提出解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：提高；大學(xué)教師；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0009-02

1我國(guó)高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

總體來(lái)講，大學(xué)教師非常重視教學(xué)工作，并且精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，熱情比較高，具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)組織能力，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，井然有序，大部分學(xué)生能夠理解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)科專業(yè)水平比較高，具備將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷豐富國(guó)際信息，拓展學(xué)生的專業(yè)視野；但對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新比較少，沒有讓學(xué)生感到耳目一新；掌握了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)技術(shù)并且在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮作用，圖文并茂，結(jié)構(gòu)清晰，吸引學(xué)生，便于理解；教學(xué)語(yǔ)言比較具有感染力，失誤率也比較低，但非語(yǔ)言的作用沒有得到發(fā)揮；會(huì)為課程選擇教材，但在課堂教學(xué)過(guò)程中并未有效利用；能有效理解學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生解決；善于利用課堂提問的教學(xué)策略，學(xué)生向教師提問的機(jī)會(huì)也比較多，但小組合作的教學(xué)策略使用頻率比較低；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于使用案例分析的教學(xué)策略，但實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少；不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，也不實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；具備雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

2導(dǎo)致高校教師教學(xué)能力不足的原因

2.1重科研輕教學(xué)。重科研輕教學(xué)是高校中的普遍現(xiàn)象，這和當(dāng)今高校建設(shè)的引導(dǎo)有關(guān)。大學(xué)教師職稱評(píng)定等工作與其科研水平有著直接密切的關(guān)系，而與其教學(xué)水平幾乎沒有任何關(guān)系。所以在日常工作中，大學(xué)教師幾乎把所有時(shí)間都用在了科研上，教學(xué)工作不得不完成，更有教授讓研究生代其授課，或者不承擔(dān)教學(xué)工作。因此，不要說(shuō)是年輕教師教學(xué)能力不足，即使是老教師教學(xué)能力也不一定很強(qiáng)。

2.2學(xué)校無(wú)績(jī)效考核體系，或績(jī)效考核體制不健全。由于高校改革滯后，很多高校到目前為止都沒有進(jìn)行績(jī)效考核體系的改革。加之高校的績(jī)效很難像工廠企業(yè)一樣實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的指標(biāo)量化考核，不像中學(xué)有升學(xué)率作為某種評(píng)價(jià)手段，所以如何評(píng)定高校教師教學(xué)能力也存在難度。因此，既無(wú)法量化，或沒有量化指標(biāo)，也就沒有了教學(xué)的動(dòng)力，更加談不到努力提高教學(xué)能力的投入。

2.3教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高。當(dāng)今時(shí)代，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多人思想中金錢觀念較重。致力于科研可以獲得更多經(jīng)費(fèi)收入，校外兼職可以獲得更多勞動(dòng)報(bào)酬。而由于我國(guó)現(xiàn)在對(duì)于教師的基本待遇還不高，雖然近年以來(lái)，高校教師的收入有所提高，但多數(shù)教師尤其是青年教師的收入水平還較低，因此導(dǎo)致他們?cè)陉P(guān)注自身利益訴求的同時(shí)，忽視或降低了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，相應(yīng)的對(duì)于提高教學(xué)能力方面投入也就不夠。

2.4教師缺乏基本教學(xué)基本技能培訓(xùn)。 現(xiàn)在學(xué)校在大學(xué)教師培訓(xùn)上主要存在兩個(gè)問題：一個(gè)是培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對(duì)教學(xué)能力的，一個(gè)就是培訓(xùn)對(duì)象不是針對(duì)青年教師的。有調(diào)查顯示，18. 3%的教師認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)考慮到了青年教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性，有層次；64.2%的老師認(rèn)為學(xué)校是沒有做到的；17. 5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學(xué)還是按照自己的一套辦；只有23. 5%的老師或多或少的進(jìn)行過(guò)專門的針對(duì)教學(xué)能力提升的訓(xùn)練；16.1%的老師沒有經(jīng)歷過(guò)，很大一部分的培訓(xùn)都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來(lái)，沒有體現(xiàn)層次性。

3提高教師教學(xué)能力的方法和途徑

3.1加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)。大學(xué)教師的崗前培訓(xùn)工作是很重要的。而且，大學(xué)教師的教學(xué)方法和中小學(xué)教師的工作方法一定是不同的。因此，在崗前培訓(xùn)中一定要體現(xiàn)出大學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，突出其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使之形成真正的教學(xué)能力。

3.2加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使未來(lái)的大學(xué)教師要知道教師的使命、大學(xué)教師的使命，大學(xué)教師要承擔(dān)的職責(zé)。如果不能完成這些使命和職責(zé)，將可能給學(xué)生和社會(huì)造成什么樣的后果，從而形成其崇高的使命感和職業(yè)自豪感。

3.3科研與教學(xué)相結(jié)合。一方面，教學(xué)與科研確實(shí)是有沖突的。首先，從所要達(dá)到的目的看，教學(xué)與科研的直接目的是不同的。教學(xué)的主要目的是傳輸知識(shí)，而科研的主要目的是創(chuàng)造知識(shí)。其次，從所要求的個(gè)人素質(zhì)方面看，教學(xué)與科研所要求的個(gè)人素質(zhì)也是有區(qū)別的。教學(xué)注重的素質(zhì)除了口才外，還有道德人格等方面的要求。而科研則不同，科研注重的素質(zhì)要求主要是在創(chuàng)造性思維和智力方面，而對(duì)口才等方面的要求則相對(duì)弱一些。再次，從時(shí)間和精力方面看，一個(gè)人教學(xué)多了，必然會(huì)減少科研方面的精力和時(shí)間，從而也就影響到科研的深化和提高。所以，在時(shí)間和精力的分配方面，教學(xué)與科研也是有沖突的。另一方面，教學(xué)與科研又是統(tǒng)一的。首先，從最終目的看是統(tǒng)一的。教學(xué)和科研都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，在這方面，二者并沒有根本沖突。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體影響看，教學(xué)與科研也是內(nèi)在統(tǒng)一的，并且二者是互相幫助、互相提高的關(guān)系。

3.4注重績(jī)效考核?？?jī)效考核尤其很明顯的優(yōu)點(diǎn)：可以將個(gè)人的收入同其本人的工作績(jī)效直接掛鉤，會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)教師創(chuàng)造更多的效益；嚴(yán)格的、長(zhǎng)期的績(jī)效工資體系是一種有效的方法，讓學(xué)校不斷改進(jìn)教師的工作能力、工作方法，提高教師的績(jī)效；這種方法使績(jī)效好的教師得到了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也能獲娶保留績(jī)效好的教師。所以在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)教師就會(huì)全方位提升自己的能力水平，為創(chuàng)造更多的效益而不斷努力。

3.5加強(qiáng)教師間交流與基本技能培訓(xùn)。每個(gè)教師在其長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有自己的教學(xué)方法和手段，也會(huì)形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，在碰撞"思想火花"的同時(shí)，也可交換教學(xué)方法與手段。另外就是要加強(qiáng)教師的基本技能培訓(xùn)，如教學(xué)體系的構(gòu)建、大綱的解讀、現(xiàn)代教學(xué)手段的使用等等。

3.6采取"導(dǎo)師制"，即加強(qiáng)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師對(duì)其他教師的崗前培養(yǎng)、教學(xué)中監(jiān)督及教學(xué)效果檢查，形成傳幫帶的良性發(fā)展。

3.7增加師生間交流。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化社會(huì)，大學(xué)生的信息來(lái)源可能會(huì)多于教師，他們的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)也應(yīng)是教師關(guān)注的地方。所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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