初中數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的結(jié)合

喬樂俊

【摘要】本文主要探究了數(shù)學(xué)教學(xué)如何形成與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方式，通過提高教師本身的創(chuàng)新教學(xué)精神，建立當(dāng)代新型的師生關(guān)系。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能通過聯(lián)系生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能游刃有余的把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際中，在“合作”、“自主”中學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式與生活實際有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)校取得良好教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；生活實際

數(shù)學(xué)的教育思想和教學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，又是使知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁所在。教師在對學(xué)生平時教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教學(xué)方法滲透在數(shù)育教學(xué)的各個過程中。使學(xué)生通過滲透“方法”來了解“思想”，通過訓(xùn)練“方法”來理解“思想”，并在掌握“方法”的同時，得心應(yīng)手的運用“思想”，從思想精髓中提煉“方法”來完善“思想”。

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師的觀念從根本上得到轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)、不斷探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地去理解、去鉆研、去合理想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新的數(shù)學(xué)知識，掌握新的數(shù)學(xué)技能?，F(xiàn)在新課程改革針對教學(xué)方式中的弊端，跳出了“課程即教材”的框架。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)中提出了：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！?/p>

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)知識和方法的根本性的認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性概括和總結(jié)。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)程序，是數(shù)學(xué)思想的具體分析和反映。數(shù)學(xué)思想可以說是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)的行為。要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成創(chuàng)新邏輯思維的能力，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，就必須緊緊抓住數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育和培養(yǎng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照學(xué)生認(rèn)識事物的一般認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由感性的積累上升到理性的飛躍，才能形成一個整體性的認(rèn)知過程，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上開始又一輪的更高程度的認(rèn)知、探索。學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題的過程，就是學(xué)生感性認(rèn)識不斷積累的過程。當(dāng)感性認(rèn)識的量，積累到一定程度時，自然而然就會產(chǎn)生理性認(rèn)識質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生的簡單思想認(rèn)識上升為數(shù)學(xué)思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵守這樣的認(rèn)知規(guī)律，由方法的積累不斷上升到思想的飛躍，而不能違背科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。只有理論與實際相結(jié)合才更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有更好的突破。

1 通過與實際問題相結(jié)合的教學(xué)模式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在我國新課程改革后，新教材的特點逐漸貼近生活，與實際聯(lián)系緊密。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極動腦。使其自己主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去觀察、總結(jié)、推理、比較、分析并加以綜合和概括、歸納等尋求解決問題的最佳方法。新教材中已有的許多例題正是如此設(shè)計的，例如：在學(xué)習(xí)圓周時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再非常熟悉的例子。把它與圓相聯(lián)系，所得到的一些有關(guān)圓的知識，再把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。這符合事物發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律：實踐一理論一實踐。還有：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察教室的四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。在實際問題中引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過解決問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的主動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程始終的主線，另一方面通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來尋找、生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題的過程，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中注重學(xué)生對提出問題意識的形成和養(yǎng)成。在不斷探究中尋求解決問題的方法。

2 教師在上課過程中增加學(xué)生自主討論交流的機(jī)會

在新課程改革過程中，教師和學(xué)生都是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教育者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)知識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和質(zhì)疑探究的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有的邏輯思維特點，運用客觀性、直觀性、過程性等教學(xué)原則來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師要為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活。讓學(xué)生充分實踐、探索并不斷地進(jìn)行交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空問，教師在教學(xué)中還可以加入一些“你可以、你能行”等鼓勵性的話語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于一些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，要督促學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、自主探究、交流中尋找答案，使他們體會到在合作中學(xué)習(xí)是極佳的學(xué)習(xí)方式。切記，經(jīng)過討論后，教師一定要給出相應(yīng)結(jié)論，否則將會收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流環(huán)境場合要用得恰當(dāng)，對于那些難度比較大，討論要花很長時間，最終又得不到一個定論的問題，就不宜讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論。

3 注重數(shù)學(xué)教學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找尋解決辦法

每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分聯(lián)系實際的自由思考的余地。教師要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力起推動作用。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計一些聯(lián)系實際生活、開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異邏輯思維能力的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不要一味的只追求答案，走不出傳統(tǒng)模式的框架，教師在教育教學(xué)方面要聯(lián)合實際生活和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、和邏輯思維能力為著眼點，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。