當前高職院校美術鑒賞課教學研究

石靜

【摘要】當前高職院校已經(jīng)成為為社會培養(yǎng)高素質技術人才的重要陣地，美育在高職院校中的作用也日益凸顯。文本以高職院校美術鑒賞課程的教學為切入點，結合筆者自身多年的實際工作經(jīng)驗，分析了當前高職院校學生的特點，并通過數(shù)據(jù)調研的方法對當前高職院校美術鑒賞課教學的現(xiàn)狀展開思考，以期對高職院校的審美素質教育貢獻微薄之力。

【關鍵詞】高職院校；美術鑒賞課；教學研究

1 當前高職院校學生的特點

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在全國各地的招生規(guī)模也逐漸擴大。在其擴招生源擴大辦學規(guī)模的同時，一些問題也凸顯了出來，加之高職院校學生自身所體現(xiàn)出來的特點，如要進行美術鑒賞課教學改革，首先要對當前高職院校學生的特點有所了解。

1.1 形象思維比邏輯思維強：高職院校學生所處的年齡段本身的認知體系是基本原因。藝術是心靈的藝術，要求學生具備較強的形象思維能力。美術鑒賞課教學過程中都要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，這也客觀上使得學生形象思維強比邏輯思維強。

1.2 具有鮮明的個性特征，富于創(chuàng)造激情：在進行美術鑒賞課教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，當前高職院校學生具有鮮明的個性特征，且富于創(chuàng)造激情。能夠在藝術創(chuàng)作中體現(xiàn)自身獨特的個性特征是藝術家的追求。優(yōu)秀的藝術作品濃縮了創(chuàng)作者的思想理念和品格特征，如何成功的在藝術創(chuàng)作中表達個人的創(chuàng)作意愿就要求創(chuàng)作者具備鮮明的個性特征和強烈的創(chuàng)作激情。

2 當前高職院校美術鑒賞課教學研究

2.1 讓學生理解學習，從一定的作品背景入手來解釋美術作品：任何作品都是在一定背景中創(chuàng)造出來的，因此要理解美術作品最好的方法就是將其還原到這種背景中加以理解。美術作品的背景包括文化背景、時代背景以及作者個人的性格、經(jīng)歷等。比如我們熟悉的雕刻作品《維林多夫的維納斯》，為什么只有大約10公分高？為什么會如此夸張女性的生理特征？可能只有從文化的角度才能得到解釋——當時的人們過的是游牧生活，惟其小才方便攜帶；當時的生存環(huán)境十分惡劣，保持種族的興旺在相當?shù)某潭壬弦蕾囉谌硕∨d旺，生殖能力往往與人的生存能力聯(lián)系在一起。

2.2 讓學生自主學習，嘗試理解美術鑒賞的一般程序：盡管美術鑒賞活動是一個相對自由的活動，但幫助學生學會一些行之有效的程序也是必要的，因為這樣可以更好更快捷地切入鑒賞活動。我在教學中，就如何發(fā)揮學生的自主學習能力，總結出了兩種深受學生歡迎有效的鑒賞程序。

第一種美術鑒賞程序：

（1）敘述——陳述作品上看到的東西。（2）形式分析——一探討形式關系，包括形狀間的相互關系、色調的處理、空間的營造。（3）解釋——一推測作品的意義，作者想表達的思想。（4）評價——一在一定范圍中比較，判斷這一作品的優(yōu)劣。其實這種學習方法在國外教學中早已盛行，美國喬治亞大學的費德門教授也提出過。

第二種美術鑒賞程序：

（1）作品給了你什么感覺？首先必須尊重學生的感覺，并鼓勵他們將自己的感覺表達出來。由于感覺往往比較微妙，甚至具有復合性，學生要清晰而準確地表達比較困難，因此可提供一些形容詞供學生選擇，比如愉快、高雅、壓抑、悲愴和深沉等。（2）作者如何使你產(chǎn)生這樣的感覺？在找到和表達了感覺之后，進而進入到理性的思考和分析之中，給我們造成這種感覺的原因。思考和分析，可以從社會角度和形式角度進行。（3）作者想表達什么？鼓勵學生探討作者表達的思想觀念和情感態(tài)度。（4）你喜歡這件作品？鼓勵學生表達對作品的態(tài)度，涉及思想觀念、情感態(tài)度、藝術風格、特點與創(chuàng)新等。在這一過程中，應該尊重學生的個人喜好——尤其對形式、氣氛等方面的感覺，但也要關注人類共同的正面價值追求。這種教學模式真正讓學生成為了學習的主人，也正是新課改所提倡的。其實這正是美國心理學家莎提亞所倡導的有效溝通方法中的引導法。

2.3 需加強師資隊伍建設。首先，目前高職院校擔任美術鑒賞課的教師隊伍結構比較混亂，水平也參差不齊，需要加強教師隊伍建設。目前在高職院校中擔任美術鑒賞課程的教師大致分為三類：一是“科班”出身的美術史論專業(yè)畢業(yè)的大學生，這類教師大多具備較為扎實的藝術理論基礎，但是缺乏教學實踐經(jīng)驗。二是直接由專業(yè)技法類的教師授課。這部分教師既要教技法又兼任講授美術鑒賞課，雖然對美術的形式語言、工具材料比較了解，但是由于藝術理論知識系統(tǒng)不夠完善，因而對部分藝術概念、流派、作品的藝術風格和藝術家的特征等深層問題講解比較膚淺，因此并不能得到學生的認同。三是外聘教師或相關專業(yè)的教師擔任。其次，教師缺乏職業(yè)教育背景，教學針對性不強。由于人才引進機制的原因，目前在高職院校從事美術鑒賞教學的教師大多數(shù)是應屆畢業(yè)生，他們具備一定的學歷層次和理論知識，但是由于初出茅廬，不了解高職教育，再加上缺乏教學經(jīng)驗，因而在教學開展上也就缺乏針對性和可行性。

2.4 需要科學合理地選擇課堂教材。當前高職院校美術鑒賞課使用的教材相對滯后，已不能適應教學改革的需求。在《高職院校美術鑒賞課教學現(xiàn)狀調查表2》中有12.10%的同學認為改革美術鑒賞課需要科學合理地選擇課堂教材。當前高職院校美術鑒賞課使用的教材多由本科院校的史論教材演變而來，教材內容枯燥乏味，雖有所重構和取舍，可是仍然不能有針對性地適應高職院校學生的情況，從而達不到良好的教學效果。

3 結語

教育事業(yè)是一項神圣而偉大的事業(yè)。對于高職教育而言需要以學生為本，注重培養(yǎng)學生全面整體的素質和技能。我們當今的高職美術教育需要與時俱進，及時更新教育觀念，建立學科教育與技術教育相結合，美術與技術相結合，專業(yè)理論與實踐相結合的現(xiàn)代美術教育模式。在教學實踐中應根據(jù)實際情況，采取靈活的教學模式，真正體現(xiàn)美術鑒賞課在高職教育中獨特的優(yōu)勢與價值。