談對技校機(jī)械類畢業(yè)生設(shè)立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的必要性

何正標(biāo)

摘要：技校教學(xué)是為了培養(yǎng)出企業(yè)所需要的技術(shù)工人，使學(xué)生畢業(yè)后，能在社會上實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)、就業(yè)乃至自主創(chuàng)業(yè)的人生轉(zhuǎn)變?？墒牵瑢W(xué)校有幾個問題需要面對：培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能馬上適應(yīng)社會或企業(yè)的需求？在學(xué)校對學(xué)生加工出的工件以分?jǐn)?shù)來衡量，轉(zhuǎn)變到按企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量以合格與報廢來衡量，這些學(xué)生們是否都準(zhǔn)備好了呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和對企業(yè)的密切聯(lián)系，談?wù)勗趯W(xué)校教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，建議對學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識和技能有個綜合的訓(xùn)練階段，然后按照企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的要求進(jìn)行評估，使學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對技校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生也顯得更加有針對性。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類畢業(yè)生；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”；必要性

一、學(xué)生的現(xiàn)狀

技校教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型工人為目標(biāo)，技校畢業(yè)生應(yīng)該具備技術(shù)工人的最基本的能力，特別是機(jī)械制造類專業(yè)，在企業(yè)中應(yīng)發(fā)揮技術(shù)型工人的作用，對廠里的技術(shù)難題有自己的見識，廠里的新產(chǎn)品自己能夠單獨(dú)生產(chǎn)，對具備生產(chǎn)條件的產(chǎn)品會編工序和生產(chǎn)工藝卡片，同時在企業(yè)的生產(chǎn)中起領(lǐng)頭、骨干的作用。實際中也只有這樣的技術(shù)工人才能使自己的技術(shù)能不斷更新，才能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，也不會落后于社會需求。

而現(xiàn)實中我們中技的學(xué)生經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，取得所規(guī)定的相關(guān)證書?？山?jīng)過培養(yǎng)后的學(xué)生走出了校園，是不是就能夠符合技術(shù)工人的要求了，在進(jìn)入企業(yè)后是不是真正能夠擔(dān)當(dāng)技術(shù)工人的角色呢？現(xiàn)實中技校出來的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，往往還不能馬上進(jìn)入技術(shù)工人的角色，大部分學(xué)生仍然是充當(dāng)學(xué)徒式的工人，這樣就體現(xiàn)不出技校生的特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生在工作中對自己所學(xué)的技能越離越遠(yuǎn)，到最后變?yōu)橐恍S里的普普通通的流水線工人，浪費(fèi)了自己的所學(xué)知識和所擁有的技術(shù)能力，這不是我們所希望看到的。

二、企業(yè)對技能型學(xué)生的需要

當(dāng)今社會，企業(yè)面臨著各種各樣的危機(jī)已經(jīng)是一個不爭的事實，很多企業(yè)都已充分認(rèn)識到這個問題，而企業(yè)的競爭很大程度上就是對人才的競爭，因此企業(yè)對技能型、創(chuàng)新型的人才需求非常迫切。而我們技校就應(yīng)培訓(xùn)出這樣的學(xué)生，或經(jīng)過較短時間的培養(yǎng)和成長成為這樣的人才中的一員。對于企業(yè)來說，如果技術(shù)型員工的技術(shù)過關(guān)，那么那些工程人士規(guī)劃、設(shè)計的產(chǎn)品，在生產(chǎn)的第一線就能夠及時生產(chǎn)出來，從而可以進(jìn)一步實現(xiàn)批量的大規(guī)模生產(chǎn)，使企業(yè)的產(chǎn)品早放市、早收益成為可能，使企業(yè)的市場競爭力得以提高。作為一名技術(shù)工人就要挑起技術(shù)上的攻關(guān)等任務(wù)，這樣就要求學(xué)生能將自己所學(xué)的技術(shù)能力在企業(yè)里融入到產(chǎn)品的加工中去。

三、學(xué)校對畢業(yè)前學(xué)生培養(yǎng)的新思路

技校學(xué)生在畢業(yè)前，他們的技能操作能力按照每個學(xué)期的教學(xué)安排已單項進(jìn)行過訓(xùn)練，但他們的綜合技能能力還需要強(qiáng)化，他們的觀念對進(jìn)入企業(yè)還沒有一個深刻的體會。如一件產(chǎn)品進(jìn)行加工，學(xué)生完成加工后，通過教師評分，如評分得到九十以上，會覺得很高興，如評分在六十分以上，會覺得自己已經(jīng)及格，也就可以了，這種以分?jǐn)?shù)來衡量產(chǎn)品的模式，對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是十分不利的。在企業(yè)中不說六十分以上，就是九十分以上的工件，如關(guān)鍵精度達(dá)不到要求，該工件可能就是一件廢品。這是不允許的，因此對將要畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生如仍用這種評分模式來衡量學(xué)生，那是不合適的。

學(xué)校針對這種不合適的評價模式，可參考高?！爱a(chǎn)學(xué)研教學(xué)”這種模式。當(dāng)然作為中技教學(xué)來說，“產(chǎn)學(xué)研”中“研”的這一部分對全體學(xué)生來說可不作要求，對技校全體學(xué)生，畢業(yè)前都應(yīng)該參加“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題訓(xùn)練，按照企業(yè)對產(chǎn)品的評定要求來衡量，從而提高畢業(yè)前學(xué)生技能的綜合能力。

四、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的設(shè)計與實施

針對以上情況，對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生理論知識和技能訓(xùn)練過程中所涉及的內(nèi)容，我們設(shè)計合適的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題：由學(xué)校管理學(xué)生技能實訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)中爭取到幾類產(chǎn)品，由學(xué)生來完成。該產(chǎn)品完成的難易程度與學(xué)生所掌握技術(shù)的難易程度相當(dāng)或稍高。當(dāng)然學(xué)生不是單純地對該產(chǎn)品加工就行，而是每位學(xué)生結(jié)合三年所學(xué)的知識，從零件實物測繪開始，當(dāng)學(xué)生繪好圖紙后，然后將企業(yè)中的實際圖紙交與學(xué)生，兩者相互比較，可以從中獲取一些實際經(jīng)驗，然后根據(jù)企業(yè)中的圖紙進(jìn)行電腦繪圖和造型、確定加工工藝并編程，最后才進(jìn)行批量加工和檢測。加工出來的產(chǎn)品由學(xué)生分組輪流檢測，按企業(yè)驗收產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，教師再進(jìn)行抽檢。通過以上“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課題綜合的訓(xùn)練，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下一些能力。

1.學(xué)生測繪、讀圖和制圖的能力。給學(xué)生一批企業(yè)中在生產(chǎn)出的工件，讓其進(jìn)行測繪練習(xí)。將企業(yè)生產(chǎn)的實際的圖紙交于學(xué)生，與自己所畫圖紙比較，學(xué)會讀圖，然后進(jìn)行計算機(jī)繪圖等。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和編寫工藝和程序能力。將企業(yè)產(chǎn)品的加工過程寫出工序以模擬企業(yè)中單件的試生產(chǎn)，并完成某一件加工的工序卡以模擬企業(yè)中批量的大規(guī)模生產(chǎn)，同時要求學(xué)生將工件的裝夾要求編寫成說明。根據(jù)不同的加工特點(diǎn)編寫加工程序。

3.培養(yǎng)學(xué)生加工制造和檢測的能力。在加工過程中熟悉各種機(jī)床的性能與加工要點(diǎn)，熟悉各種工、量、刀具的使用。

學(xué)校在布置任務(wù)時應(yīng)指派實訓(xùn)教師進(jìn)行帶隊指導(dǎo)，以確保此過程實施的安全和學(xué)生的正常管理。并在實施前，實訓(xùn)管理負(fù)責(zé)人將從企業(yè)中接到的任務(wù)要求事先提出，指導(dǎo)教師根據(jù)所接任務(wù)分解到學(xué)生中。落實任務(wù)時，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，只在關(guān)鍵技術(shù)處起把關(guān)作用，同時在具體的細(xì)節(jié)上要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

在以上任務(wù)流程中，針對測繪、制圖、工藝設(shè)計和編程過程，指導(dǎo)教師可以對學(xué)生的合理性進(jìn)行交流、指導(dǎo)，而對產(chǎn)品加工和檢測階段，則嚴(yán)格按照企業(yè)對產(chǎn)品的質(zhì)量要求進(jìn)行把關(guān)。并制定激勵措施，可支付適當(dāng)?shù)墓べY作為酬勞，同時也制定相應(yīng)的罰款措施，對于未按時、出廢品或出現(xiàn)安全事故的學(xué)生，進(jìn)行處罰，讓他們提前體會到企業(yè)中對員工的管理制度和對產(chǎn)品質(zhì)量的要求。

根據(jù)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”課題的設(shè)計和實施，經(jīng)過一系列由學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，學(xué)生的理論知識和技能水平會有綜合的提高，由于對生產(chǎn)過程中的每一環(huán)節(jié)都能獨(dú)立進(jìn)行，到企業(yè)后也就能勝任繪圖、編程、制造、檢測等各個不同崗位，那么在企業(yè)工作崗位中就更能體現(xiàn)出自身的技術(shù)優(yōu)勢，也使自己在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中有更寬廣的道路，以及為今后的進(jìn)一步技能提升打下良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 金 東】