在音樂即興創(chuàng)作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張淑華

人類社會現(xiàn)在已經進入了知識經濟時代，科學技術成為第一生產力，科技創(chuàng)新占主導地位。江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙滦抻喌囊魳反缶V很強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)斷能力的培養(yǎng)，是素質教育的靈魂。那么，在音樂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容和方法很多，我在教學實踐中充分運用音樂即興創(chuàng)作訓練，包括音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作、即興作曲訓練和即興指揮與表演等訓練。

一、通過音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)斷能力

學生音樂思維的流暢、獨特，可以使學生的頭腦變得更加靈活。節(jié)奏的即興創(chuàng)作的訓練，是從模仿節(jié)奏開始，在學生對節(jié)奏的掌握能力提高后，在進行變化排擊節(jié)奏等訓練，可以這么說，模仿節(jié)奏是學生學習音樂的重要手段之一。教師首先示范拍打節(jié)奏，學生通過模仿，潛移默化地感知音樂的能力。當學生學會了基本的節(jié)奏型時，我們可以加入拍手、拍臉、跺腳、捻指等律動，加深學生對音樂形象的理解。接著，我們就可以進行變化拍擊節(jié)奏的練習。在變化拍擊節(jié)奏時，要求學生在原基本節(jié)奏的基礎上進行變化。比如有的學生把比較平穩(wěn)的連續(xù)幾個八分音符的樂句改成切分節(jié)奏，就為樂曲增添了幾分活潑的情緒。通過這樣的練習，不僅鍛煉了學生敏捷的思維能力，還培養(yǎng)了學生求異的思維能力。

在完成了以上兩個步驟后，我們就可以進行音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓練了。即興問答是較好的方式，即興問答是由兩人表演，一先一后，形成問答，后表演者根據(jù)前者表演的音型即興答出下句。表演的雙方可以是教師對學生或學生對學生。在活動過程中，教師鼓勵學生獨立地即興應答。對答式表演具有游戲性，學生很喜歡這種活動，尤其是不同表演方式的對答。例如，一個學生不斷即興演唱上句，全體學生始終用手和跺腳表演一個固定節(jié)奏型，作為答句。又如，一學生用豎笛吹奏上句，教師用鋼琴演奏下句，通過在不同音區(qū)的回聲模仿、經過句、摸進等技法，有效地陪襯并激發(fā)學生不斷演奏出新的樂句。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、通過即興作曲的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

即興作曲，對于小學生來說，是個很新鮮的課題。有的教師可能會問，小學生也會作曲？我的回答是肯定的。我們一定要改變舊的觀念，擺脫認為即興創(chuàng)作神秘、艱深的束縛。達爾克羅茲曾在文章中談到：“優(yōu)秀教師的作用應該是使兒童從墨守成規(guī)的人加在我們身上的所有心理障礙中解脫出來，根除周圍世界灌輸給我們的偏見。”

在進行即興作曲訓練前，我們需要進行一些鋪墊的練習。如練習常用的節(jié)奏型、有感情地朗讀歌詞等。然后教師根據(jù)歌詞即興創(chuàng)作一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱，使學生在所覺上對教師所創(chuàng)作的樂曲有一個感性的認識。最后，教師要求學生大膽地去創(chuàng)作。比如，我曾在六年級上過這么一堂即興作曲課。我寫的歌詞內容是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在開始創(chuàng)作之前，我讓學生討論歌詞的意思。因為他們學過了這首詩，所以很快就說出了答案。我要求他們有感情地把詩句讀三遍。接著我即興創(chuàng)作了一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱。那柔情的旋律和富有磁性的歌聲回蕩在教室里，學生都說太美了，他們還說他們也要創(chuàng)作出這么美的歌。學生的創(chuàng)作熱情很高，嘴里呼著旋律，紙上沙沙沙地寫著，熱鬧極了。我把他們所創(chuàng)作的作品，逐一用鋼琴邊彈邊唱，他們興奮極了。他們當中很多人都說想不到自己的作品在我的手指下是如此動聽。接著我分析幾個有代表性的作品，指出其中的優(yōu)點和不足的地方。最后，我要求學生根據(jù)歌曲的內容畫一幅畫，他們當中大多數(shù)都畫得很好，畫面上有蔚藍的天，有一望無際的大草原，當然還有牛和羊。

這種練習可以鍛煉學生的表現(xiàn)力和根據(jù)歌詞組織音樂語言的能力，并能訓練學生綜合運用音樂知識的能力。在這種練習中，學生把自己和音樂結合起來，融為一體，而最重要的，通過這種練習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、通過即興指揮與表演的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

即興指揮與表演是指不經過事先的準各，由個別學生即興指揮，其他學生跟隨表演的活動。這種練習，對于指揮者來說，是培養(yǎng)獨立理解和處理音樂的能力，即興創(chuàng)造的能力，以及用手勢表情與他人溝通的能力。對于表演者來說，是培養(yǎng)迅速服隨指揮者表現(xiàn)音樂情感要素（如力度、速度、自由速度和藝術性處理等）的能力、快速反應能力以及即興合奏能力。即興表演與指揮包括以下幾種練習方式。

1.教師彈一首樂曲，學生用心記住主要的節(jié)奏型和旋律，然后請全班學生用某種動作表現(xiàn)節(jié)奏型或旋律，要求用手勢表現(xiàn)力度、速度的變化，或是請一位學生出來當場指揮，其他學生跟著指揮者的力度、速度的變化進行演唱。

2.一個學生指揮，請另一個學生即興演奏鍵盤樂器或豎笛、口風琴以及無固定音高的打擊樂器。在這個練習當中，即興演奏的學生要根據(jù)指揮者的速度、力度等變化進行表現(xiàn)音樂；另一方面，指揮者也受即興演奏者的啟發(fā)。他們之間進行的是藝術上的情感交流，是互動的。

3.放一首樂曲，在學生欣賞完后，請他們將感受到的樂曲結構用線條或圖形表現(xiàn)出來。如《小熊過河）這一課，曲式結構是ABACA，學生們有的用三角形、圈形、正方形等來表示；有的用長短不一的線條來表示；有的還用了不同的顏色。

4.放一首樂曲，學生欣賞完后，請一個學生或小組或全班出來即興表演律動，可以用手勢等身體語言，也可以即興跳舞，用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的內容和情緒。

音樂即興創(chuàng)作的訓練，需要教師在教學實踐的過程中不斷地學習，并及時總結經驗，改正做得不夠好的地方，不斷取得進步。

【責編 張景賢】