讓葫蘆絲更迷人

黃麗娟

摘要：在小學(xué)音樂課中，通過葫蘆絲這個(gè)器樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很好的范例作用。讓孩子體驗(yàn)成功，融境入情，并進(jìn)行適時(shí)積極的人文評價(jià)，是我們小學(xué)音樂課器樂教學(xué)的三個(gè)有效手段。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲 器樂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話明確了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路。器樂學(xué)習(xí)憑一時(shí)的興趣是不會(huì)成功的，它是一個(gè)需要持之以恒、勤學(xué)苦練的過程。采用有效手段加以積極引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“愛”上葫蘆絲

大部分學(xué)樂器的孩子有過這樣的經(jīng)歷，一開始源于對某種樂器的喜歡，故而選擇了這樣樂器，然而日復(fù)一日枯燥的練習(xí)最終讓缺乏毅力的孩子選擇放棄。而我在葫蘆絲教學(xué)中也遇到了這樣的尷尬。剛拿到葫蘆絲，孩子們愛不釋手，稍有空閑就拿出來吹兩下。但好景不長，他們的這份“愛”心就夭折在失敗中了，練習(xí)時(shí)，不是孔沒按住，就是力度控制不好，或者不出聲，或者就是尖音。孩子的耐心本來有限，漸漸地，他們由開始的熱情投入變得因難而退了，也讓我的心情從開始的滿懷憧憬而變得彷徨失落。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如何讓他們體驗(yàn)到成功呢？首先，在教材內(nèi)容上作調(diào)整，每節(jié)課將練習(xí)內(nèi)容分三部分：規(guī)定曲目自由選、熟悉歌曲大家練、自主選擇演一演。以往規(guī)定曲目是沒有選擇的，由老師指定，也不管學(xué)生是否喜歡。而采用了規(guī)定曲目自由選之后，我會(huì)將包含統(tǒng)一技巧的幾首曲子吹奏一遍，讓他們根據(jù)喜好選擇其中一首，這樣既保證技能訓(xùn)練的實(shí)施，又充分尊重孩子，讓他們可以自主選擇。另外，我針對教學(xué)的進(jìn)度及他們的實(shí)際吹奏能力，選擇他們熟悉并喜歡的兒童歌曲，熟悉的旋律，會(huì)讓孩子倍感親切，平時(shí)上課時(shí)孩子看到老師在那里彈奏，很是羨慕，如今自己也能吹出來，會(huì)讓他感到自豪。悉的旋律，會(huì)讓他們在演奏時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音，這樣就減少了節(jié)奏和音準(zhǔn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且減少了識譜的環(huán)節(jié)，學(xué)得也快，讓他們在短時(shí)間內(nèi)就能獲得成功的體驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的自主意識，我請他們一起參與到教材資源的開發(fā)中，課后請他們?nèi)ふ疫m合自己演奏并是自己喜歡的樂曲，采取自學(xué)或推薦給大家的方式，一起來演。這樣，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生享受平等，從而由被動(dòng)變主動(dòng)，從葫蘆絲的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹J絲的愛好者。

學(xué)會(huì)演奏后，我還加入了打擊樂器，當(dāng)學(xué)生上來還課時(shí)，請部分同學(xué)為他伴奏，讓他感受到主角的感覺，讓孩子們更樂于上來演奏。通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)和演奏，使他們找到了屬于自己的那份自信，在一次次成功的體驗(yàn)和滿足中，愛上葫蘆絲。

二、融境入情，讓學(xué)生“樂”吹葫蘆絲

孩子學(xué)習(xí)樂器的過程包含了三個(gè)層次，從有趣到樂趣，最后到志趣?！坝腥ぁ笔呛⒆訉W(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”；“樂趣”是學(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素影響下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，而“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的。因此在教學(xué)中老師要多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)“的全過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在《苗嶺歡歌》這一課的教學(xué)中，我注重多元文化的融合，進(jìn)行巧妙安排，讓學(xué)生在不知不覺中融情入境，由被動(dòng)變主動(dòng)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。首先，我創(chuàng)設(shè)了“葉笛聲聲，走進(jìn)歡樂苗家”的環(huán)節(jié)：課始，在美妙的音樂聲中，將一片嫩綠的竹葉吹響，讓學(xué)生猶如置身于一幅清新的畫面中，葉笛的傳說使學(xué)生對苗族的音樂有了更多的想象，使之能全身心地融入到學(xué)習(xí)中。接著，通過“苗家音樂知多少”版塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)苗家，聆聽苗歌，欣賞蘆笙舞的苗族音樂《苗嶺歡歌》。音樂聽完，針對孩子的好勝心理，再用語言激發(fā)他們的斗志：“他們用蘆笙演奏，我們用手中的葫蘆絲來演奏，可以嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答“可以”；“不知你們的演奏能否和錄音一樣動(dòng)聽呢？接著播放范奏，此時(shí)孩子們情緒高漲，欣賞的格外認(rèn)真仔細(xì)，錄音一停就迫不及待地練起來，因?yàn)樗麄円c蘆笙版、葫蘆絲范奏版的《苗嶺歡歌》一比高下呢。他們學(xué)得積極，練得投入，此時(shí)的課堂充溢著緊張和歡樂的氛圍。

三、人文評價(jià)，將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

小學(xué)器樂教學(xué)的根本目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本技能，培養(yǎng)他們的審美情趣、能力，使藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。器樂學(xué)習(xí)不能單純追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，更不能以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在器樂教學(xué)中，要注重教學(xué)方法趣味性；練習(xí)過程要注重鼓勵(lì)性；而評價(jià)方式則要注重人文性。

為了讓學(xué)生明確自己如何在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到努力方向，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在葫蘆絲的學(xué)習(xí)過程中，我開展了題為“我為自己加加星”活動(dòng)，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)、制作了自主學(xué)習(xí)評價(jià)卡，進(jìn)行四星評比：勤練星：通過學(xué)生間互評及自評來記錄練習(xí)的情況；進(jìn)步星：原有水平獲得了提高，通過展示或表演，由老師和學(xué)生共同來評定；守紀(jì)星：則是記錄樂器攜帶及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過隨機(jī)抽查來評定；表演星：參加班級及校級表演可獲此星。這樣，通過學(xué)習(xí)卡不斷進(jìn)行自評、互評，師評，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從記錄中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自覺練習(xí)的次數(shù)多了，課堂上還課的質(zhì)量也高了，明顯感覺到孩子們進(jìn)步了，看來效果還挺不錯(cuò)。期末的考核，我讓考試變成表演，讓學(xué)生變成為評委，不用評分，只需選出心目中的最佳，并說出理由，通過點(diǎn)評不僅提醒了他人，更是點(diǎn)醒了自己。

自主學(xué)習(xí)是通向成功的橋梁，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是葫蘆絲學(xué)習(xí)獲得成功的保證。器樂教學(xué)的方法很多，讓我們一起走進(jìn)葫蘆絲，共同尋找教學(xué)的有效途徑。今天，我們的課堂應(yīng)葫蘆絲而精彩，明天，我們的孩子會(huì)讓葫蘆絲綻放出更迷人的色彩。