談在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

朱小勇

摘要：音樂是人的情感體驗(yàn)中最直接的方式，它是培養(yǎng)人的審美能力最直接和有效的主要途徑。正因?yàn)樗嬖谥@樣的一種特殊性，因此在音樂教育中進(jìn)行審美教育的滲透顯重尤其重要。本文筆者針對(duì)初中音樂教學(xué)中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)這一論點(diǎn)，闡述在音樂教學(xué)中滲透審美素質(zhì)教育的具體方法與其重要地位。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 審美素質(zhì) 培養(yǎng)

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和表現(xiàn)載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。初中音樂是人文學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著實(shí)施美育的任務(wù)。音樂教學(xué)絕不是“聽之任之”，課堂上“聽什么”“如何聽”都將直接關(guān)系到課堂的效果。因此，如何培養(yǎng)和提高當(dāng)代初中學(xué)生的音樂審美素質(zhì)是初中音樂教師值得思考和必須解決的問(wèn)題。

音樂教學(xué)作為審美教育的一種重要表達(dá)方式和表現(xiàn)手段，它具有與其它學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)需要做到如下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美渴望

審美教育學(xué)認(rèn)為，組織教學(xué)本身就是一種審美施教模式。音樂教學(xué)的內(nèi)容是音樂教學(xué)基本依據(jù)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得審美感受和審美體驗(yàn)。這就要求教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重選擇具有欣賞價(jià)值并能夠喚起學(xué)生心中之美感的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)是音樂教學(xué)中滲透審美教育的基礎(chǔ)和前提。要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，音樂教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并挖掘音樂教材中的審美因素，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)造出具有美感特征的教學(xué)氛圍，使自身對(duì)音樂的理解和審美感受積極地溶入到對(duì)教材的分析和處理中，再通過(guò)形式多樣的表現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，從而在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和感受，激發(fā)出強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力與心中對(duì)美的渴望，使音樂像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

例如學(xué)唱在《七子之歌》時(shí)，教師先懸念的說(shuō)：“同學(xué)們，有一位偉大的愛國(guó)主義者、詩(shī)人，他在1925年寫了一部組詩(shī)，是以七個(gè)地點(diǎn)為名字的，其中就包含澳門。1946年7月15日，他在做完最后一次演講之后，卻便被發(fā)動(dòng)派暗殺了。你們想知道這是怎么回事嗎？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要欣賞這首歌曲的審美渴望。

二、通過(guò)音樂教學(xué)提高學(xué)生的審美感知能力

眾所周知，音樂審美能力是在積累音樂審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成的。而在日常的初中音樂基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某種與音樂審美相對(duì)的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把基本訓(xùn)練巧妙地設(shè)計(jì)為一個(gè)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行審美感知和審美探索的過(guò)程。具體做法如：在識(shí)譜訓(xùn)練中，通過(guò)歌唱的方法把識(shí)譜訓(xùn)練建立在自然美學(xué)結(jié)構(gòu)，使識(shí)譜成為歌曲學(xué)習(xí)中一種自然的演化和過(guò)度，引導(dǎo)學(xué)生把樂譜看成是富有美感的圖像；在節(jié)奏訓(xùn)練上，可以引導(dǎo)學(xué)生從身體的感覺和肌肉的反應(yīng)入手，使自己的情緒通過(guò)自由、協(xié)調(diào)、有節(jié)奏感的動(dòng)作來(lái)感受并理解音樂，使學(xué)生在音樂節(jié)奏要素中感受自由的樂趣，并從中發(fā)現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的美感；在聽覺訓(xùn)練方面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽賞的方法，把審美訓(xùn)練的著眼點(diǎn)置于音樂本身存在的各種要素之上，努力做到在最大限度上使旋律散發(fā)出超越其自身的美感力量，使之成為音樂要素和節(jié)奏要素的橋梁，把學(xué)生對(duì)音樂的感覺引入到音樂的旋律之中，使他們不知不覺對(duì)旋律反應(yīng)出一種整體性的欣賞與享受。另外，必要時(shí)教師還可以借助多媒體教學(xué)手段，更直觀地把學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)帶進(jìn)美妙的音樂中來(lái)，使學(xué)生的審美感知能力更直接地得到陶冶與提高。

比如在教學(xué)音樂欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時(shí)，筆者先簡(jiǎn)要的介紹一下這首歌的大致情況與創(chuàng)作背景，使作者鐘立民先生鼓浪嶼散步時(shí)與浪濤共鳴的畫面躍然紙上，然后運(yùn)用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的景色，使大海邊風(fēng)中搖曳的椰樹，深邃蔚藍(lán)的海水，接連不斷的陣海濤直觀地表現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)背景的講述和畫面的觀看，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)完整的印象和總體知覺，使學(xué)生良好的審美感知是整個(gè)音樂欣賞的層層推進(jìn)中得到充分的熏陶，從而使他們的審美感知能力在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞中得到提高。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美想象

音樂審美情趣是音樂審美情操的審美趣味的合稱，也就是對(duì)音樂作品本身持有的態(tài)度。同時(shí)音樂教育本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，這就要求教師在教學(xué)中能夠有意識(shí)的運(yùn)用音樂本身的這一特質(zhì)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能。在音樂審美活動(dòng)中，選擇什么美的審美對(duì)象，在很在程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界，由于音樂是情感的藝術(shù)，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情地進(jìn)行聯(lián)想，讓自己的情感與作品發(fā)生共鳴。從而進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中。讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己高尚的道德品質(zhì)。

例如：在教學(xué)和欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，筆者通過(guò)分小組的活動(dòng)形式，引導(dǎo)通過(guò)對(duì)音樂的體會(huì)和探討以后，以個(gè)人表演和小組合作表演的活動(dòng)形式，用動(dòng)作、舞蹈、詩(shī)歌等多種表現(xiàn)形式，把他們對(duì)本樂曲的體會(huì)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

總之，音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，審美情趣是指學(xué)生對(duì)音樂的情緒和興趣。只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美能力，從而形成創(chuàng)造美的欲望，達(dá)到初中音樂教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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