淺談三維坐標

蒙敏

摘 要：初中地理是學生對于人文、地理環(huán)境有新的認識的開始，在這一階段的教學中，教師應該將課程內(nèi)容、學生特點及其新課程理念的要求相結(jié)合，有針對性地開展教學。新課程將學生素質(zhì)、地理應用能力及其自身發(fā)展作為教學的基本要求，因此，教學中教師應該以學生為主體開展教學，努力提高地理課堂的效率。主要從地理三維坐標出發(fā)來探討地理教學的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；三維坐標

一、初中地理教學的目標

新課程標準下，初中地理教學的目標更加關(guān)注學生自主學習能力、知識應用能力的提高，“生活中有用的地理”成為教學中所要解決的一個重要問題。因此，初中地理教學中，教師應該將死的書本知識與活的社會生活聯(lián)系起來，使地理知識為學生掌握的同時能夠很好地對其進行應用。

初中階段的地理學習是學生對于地理知識的理解、掌握和應用，教師需要對相關(guān)的知識進行歸納總結(jié)，并且找到其中的規(guī)律，利用科學的方法將課本知識轉(zhuǎn)化為易于被學生理解的課堂內(nèi)容。教學中，教師應該將新課程的要求與學生身心發(fā)展特點、對于地理課程的興趣以及初中地理的知識體系結(jié)構(gòu)進行充分的分析和綜合，尋得其中的結(jié)合點，實現(xiàn)學生自主學習能力的激發(fā)及其教學應用效果的保證。教師只有從教學內(nèi)容與學生的實際情況出發(fā)，才能實現(xiàn)新課改下對于地理教學的基本要求。

二、三維坐標教學的特點和意義

（一）地理三維坐標教學的特點

地理教學中會有許多基礎(chǔ)知識構(gòu)成，比如，等高線、等距離線、地形圖、三維坐標等等，每一基本內(nèi)容的教學都需要教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實際情況展開，而這些知識對于學生在掌握的基礎(chǔ)上實際應用有著重要的作用。

（二）地理三維坐標教學的重要意義

1.三維坐標教學能夠?qū)⑵矫娴牡乩碇R變得立體化、多樣化。三維坐標是尋得一種空間的點，在知識的掌握過程中需要學生充分發(fā)揮自己的空間意識和想象力，在這基礎(chǔ)上將相關(guān)地理要素與數(shù)軸結(jié)合，來解決相關(guān)的地理問題。在教師帶領(lǐng)下，該教學內(nèi)容的開展可以使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，同時將相對枯燥的問題通過多種形式展現(xiàn)出來，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩。而三位坐標又為地理知識的綜合應用提供了條件，也便使教學內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)一種有效的綜合應用，從很大程度上提高課堂教學的質(zhì)量。

2.三維坐標教學能夠有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三維坐標可以應用到初中地理的許多內(nèi)容中，課堂教學中教師通過該種知識的講解，引導學生自己動手繪制相關(guān)的三維坐標圖形，在學生解題的基礎(chǔ)上進行相應的講解，能夠有效提高學生學習的主動性和積極性，突出新課程對于學生學習主體性的要求。

3.三維坐標教學能夠提高學生應用地理知識的能力。教學的最終目的在于應用，而三維坐標在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用空間。在地理教學中，教師教會學生如何使用坐標來確定時間、地點及其他地理要素，也便教會了其生活中的一種應用能力。初中地理教學中，三維坐標的教學能夠有效地提高學生對于地理要素的辨析能力，將其運用到現(xiàn)實生活中，有效地提高學生的方位意識及其相關(guān)問題的解決能力。

三、三維坐標在初中地理教學中的具體應用

在初中地理教學中，由于學生開始對地理有一個系統(tǒng)的學習和理性的認識，因此，在教學過程中，教師應該對教學內(nèi)容進行科學合理的設(shè)計，以保證教學的效果。具體的三維坐標教學可以從以下幾個方面來開展：

（一）教學中，注重學生興趣的激發(fā)

地理教學的內(nèi)容因其自然風貌等的教學引起學生的一些興趣，但是等高線地形圖、三維坐標的應用等相對有難度且實用性較強的內(nèi)容則會相對枯燥，在這種情況下，對于學生興趣的激發(fā)便顯得尤為重要。在三維坐標教學中，教師可以通過一些簡單的坐標內(nèi)容來引入，在引起學生興趣的基礎(chǔ)上再融入相關(guān)地理內(nèi)容，使其在潛移默化中掌握相關(guān)地理知識。

（二）教學內(nèi)容應該具有實用性

三維坐標在初中地理中不應僅是為了滿足應試教育的要求，還應照顧學生的實際應用能力。因此，在教學中，教師應該加入一些實用性較強的內(nèi)容，注重學生坐標應用能力的培養(yǎng)。比如，通過課堂的練習、課后的實驗輔導等形式使學生熟練掌握坐標的構(gòu)成要素、坐標上點的標注與讀取以及其實際的應用，在練習的基礎(chǔ)上提高自己的動手能力和應用能力。

（三）初中地理三維坐標的教學應充分發(fā)揮學生的主動性

學生主動性的發(fā)揮有利于提高其知識掌握的速度和應用的能力，在教學中，教師應注重引導學生主動思考、主動學習。中學階段的學生對于新知識有著一定的好奇和學習的動力，在教學中，教師應將相對抽象的三維坐標與較有吸引力的地理知識結(jié)合起來，引導學生自己動手設(shè)計坐標和題目，來實現(xiàn)其自身知識體系的構(gòu)建及其與教師的互動，實現(xiàn)一種教學相長的目標。具體而言，教師可以增加課堂交流的環(huán)節(jié)，讓學生自己來講解相關(guān)三維坐標應用的問題，同時增加師生交流，更好地了解學生學習的問題，有針對性地進行講解。通過多種形式的教學方法的應用以及教學內(nèi)容的不斷豐富來提高學生對于地理三維坐標學習的興趣和學習主動性，保證初中地理教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

殷云霞，韓艷紅.淺談新課標改革下的初中地理教學[J].時代教育：教育教學版，2010（07）.

（作者單位 貴州省荔波縣第二中學）