議論文寫(xiě)作可取之巧

胡愛(ài)萍

摘 要：中學(xué)的作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中綜合運(yùn)用知識(shí)、形成最高語(yǔ)文水平的環(huán)節(jié)。為其高，顯其難，故歷來(lái)都是讓師生們頭痛的環(huán)節(jié)。從開(kāi)頭技巧、結(jié)尾技巧、主體論證充實(shí)的技巧三方面談了議論文寫(xiě)作可取之巧。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；技巧；議論文

在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸積累了一些作文寫(xiě)作上的思考，在議論文的開(kāi)頭、結(jié)尾、主體等寫(xiě)作上琢磨了一些操作性較強(qiáng)的技巧。這些技巧的運(yùn)用，使難以駕馭的作文寫(xiě)作通過(guò)分步驟、分層次、巧粘連的訓(xùn)練分解開(kāi)來(lái)，循序漸進(jìn)，最終完成。這樣訓(xùn)練降低了寫(xiě)作難度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。這是一種科學(xué)而細(xì)化的教學(xué)方式，我在實(shí)施的過(guò)程中已取得較理想的效果，現(xiàn)將這些技巧分別闡釋如下。

一、開(kāi)頭技巧

1.運(yùn)用比喻或擬人等形象化的描寫(xiě)，把主題詞抽象的概念具體化、通俗化，并且多用排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

例1：以“生活中處處有美，美是多姿多彩”的為中心寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

美是夜幕上閃爍的星光，美是原野中皎潔的月華；美是黎明時(shí)升騰的旭日，美是黃昏際欲墜的夕陽(yáng)；美是蒼穹里游行的浮云，美是隆冬里紛飛的雪花；生活中處處有美，美是多姿多彩的。

2.引用或化用古典詩(shī)詞、格言警句，借以加深文章的文化底蘊(yùn)。

例2：以“樂(lè)觀”為主題詞寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的點(diǎn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是鸚鵡洲頭隨風(fēng)舞動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是化作春泥更護(hù)花的片片落紅。（化用）

3.采用鋪墊映襯手法，避免一覽無(wú)余。先確定好要表達(dá)的中心，然后展開(kāi)聯(lián)想，從不同的角度進(jìn)行鋪陳，再推出要表達(dá)的中心，這樣開(kāi)頭，文章如山，回環(huán)曲折，有韻味和文采。

例3：以“自信是人生的財(cái)富”為中心寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

鳥(niǎo)兒擁有斑斕的羽毛而美麗，獅子擁有鋒利的爪牙而兇猛；大海擁有豐富的生物而博大，沙漠擁有漫漫的黃沙而浩瀚；人們擁有聰明的大腦而智慧，人生擁有不變的自信而富有。

二、結(jié)尾技巧

1.首尾呼應(yīng)，加深題旨。這種寫(xiě)法能給讀者留下中心突出、結(jié)構(gòu)完整的印象，同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)跑題的不足。

例4：以“熟悉”為中心詞寫(xiě)的開(kāi)頭結(jié)尾。

開(kāi)頭：曾幾何時(shí)，你與好友中流擊水，那場(chǎng)景你是否還熟悉？曾幾何時(shí)，你與好友相擁而泣？那場(chǎng)景你是否還熟悉？曾幾何時(shí)，父母深夜為你蓋被，那場(chǎng)景你是否還熟悉？也許真是世殊事異，那脆弱而牢固的熟悉，怎敵得，萬(wàn)般時(shí)間的捉弄；抑或是，每一分熟悉中，都帶有新奇。

結(jié)尾：依舊是那些人。依舊是那些事。你依舊徘徊在他們周?chē)?，但曾幾何時(shí)，他們已改變。那些熟悉，已不再是從前。

2.祈使呼告式結(jié)尾。即指作者在結(jié)尾處針對(duì)某人或某類(lèi)人提出請(qǐng)求，表達(dá)一種理想或愿望。這種結(jié)尾感情充沛，容易拉近與讀者的距離，引起讀者共鳴。

例5：“幸運(yùn)與不幸”結(jié)尾。

結(jié)尾：我們總在冥冥中祈禱幸運(yùn)，殊不知幸運(yùn)的前身也許就是不幸，而不幸轉(zhuǎn)臉一笑就變成了幸運(yùn)。那么朋友，讓我們享受陽(yáng)光，不拒絕風(fēng)雨；追求成功，去正視失??；祈國(guó)泰民安，救國(guó)家危機(jī)！讓我們珍惜幸運(yùn)，反思不幸，成就大幸吧！

3.排比議論抒情式結(jié)尾。用排比句式抒情議論以突出中心，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。

例6：熟悉是不會(huì)消失的彩虹，掛在美麗的天空，讓我們總能看到世界的美妙與神奇。熟悉是不會(huì)干枯的海洋，淌在人們的心里，讓我們總能感知心靈的純潔與博大。熟悉是不會(huì)溜走的春天，留在人們的腦里，讓我們總能體會(huì)人情的感動(dòng)與溫暖。

三、主體論證充實(shí)的技巧

議論文論證講究材料豐富、思想深刻、語(yǔ)言有文采。后兩點(diǎn)與個(gè)人閱歷、語(yǔ)言功底關(guān)系密切，需更多假以時(shí)日，于是我選擇材料豐富作為訓(xùn)練的突破口，從以下三個(gè)方面入手。

1.古今中外，旁征博引。從古今中外的歷史或現(xiàn)實(shí)中多方尋找材料來(lái)證明觀點(diǎn)，這樣便有思路開(kāi)闊，縱橫捭闔的特點(diǎn)。

例7：幸與不幸……原來(lái)，幸運(yùn)可喜可賀，不幸可資可鑒。幸運(yùn)時(shí)不得意忘形，不幸時(shí)不怨天尤人，方是做人、齊家、治天下之大幸。昔者塞翁失馬遭不幸，鄰里為之哀，翁則樂(lè)對(duì)：雖失馬，焉知無(wú)福。不久，失馬領(lǐng)野馬而歸，福祉降臨，鄰里致賀，獨(dú)翁喜不形色。翁兒騎馬而折腿，忍耐不幸，而征發(fā)免役，得父子相守，享天倫，蒙幸運(yùn)。今者二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，是對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的一次極限考驗(yàn)。國(guó)民黨重兵圍追堵截，天上飛機(jī)炸，地上大炮轟，欲把紅軍趕盡殺絕，逼死雪山草地。然而不幸就像一個(gè)熔爐，冶煉出紅軍鋼鐵般的意志，鑄造了一批改寫(xiě)歷史的社會(huì)棟梁。你能否認(rèn)紅軍這次戰(zhàn)略上的不幸亦是大幸嗎？失聰，意味著一個(gè)音樂(lè)家音樂(lè)生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了《命運(yùn)交響曲》這部不朽的作品。失明，對(duì)一個(gè)小女孩無(wú)疑是滅頂之災(zāi)，而海倫凱·勒卻沒(méi)被擊倒，依然不懈地追求光明而終成為盲人世界最耀眼的明星。他們的人生都很不幸，但這種不幸又恰恰激發(fā)出了他們?cè)谀婢持袕?qiáng)大的生命力，進(jìn)而成就其傳奇的人生，不幸因而成了大幸。

2.依題集材，充實(shí)論據(jù)。即根據(jù)寫(xiě)作的主題聚合名人名事名言名德素材為一束，組成語(yǔ)氣連貫、充滿人文氣息而語(yǔ)義厚重的句群，充實(shí)論據(jù)，加強(qiáng)論證。

3.設(shè)喻和假設(shè)材料，借以豐富論據(jù)。設(shè)喻就是通過(guò)打比方，把抽象的道理通俗化、形象化。和假設(shè)一樣是自己通過(guò)想象推理制造材料，用好這種技巧，能很好彌補(bǔ)積累不足的缺憾。

例8：父母教育孩子不能一味放縱，也要適當(dāng)約束。這好比三月天放風(fēng)箏，要想風(fēng)箏飛得高、飛得遠(yuǎn)，還得握緊手中的線，拉緊的目的是為了讓風(fēng)箏避開(kāi)樹(shù)梢、山頂及其他障礙并借助風(fēng)力飛上藍(lán)天，飛向高空，無(wú)線或斷線的風(fēng)箏失去了一線約束，結(jié)果卻飛不起來(lái)或墜落塵埃。聰明的父母教育孩子得學(xué)會(huì)放風(fēng)箏——放而牽之，適當(dāng)約束。（設(shè)喻）

例9：莊子垂釣于濮水邊上，楚王派兩位大臣前來(lái)，恭請(qǐng)他去朝中為相，如若莊子應(yīng)允，錦衣玉食即刻取代簞食瓢飲，榮華富貴就會(huì)如節(jié)日禮花，彌漫其左右，但是他頭也不回地拒絕了。他甘愿守住清貧，為了自由的心靈、無(wú)拘束的思想、思接天地的哲學(xué)。所以他成了我們無(wú)路可走時(shí)的指引，成了黑夜里高懸于世人心空的明月。（假設(shè)）

以上就是我在作文教學(xué)實(shí)踐中思考總結(jié)的點(diǎn)滴技巧。這些技巧雖然在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成效，但仍然存在諸多不夠完善的地方，有不足之處，敬請(qǐng)方家指正。

（作者單位 四川省長(zhǎng)寧梅硐職業(yè)中學(xué)）