談情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用

徐秋芳

摘要：當前，在新課程教學改革的背景下，中學的歌唱教學應積極實施情境創(chuàng)設的教學方法。通過該教學方法實現(xiàn)了師生良好互動，提高了學生學習的積極性與創(chuàng)造性，提高了歌唱教學效果。本文對以往中學歌唱教學存在的問題進行了分析；指出了情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用；情境創(chuàng)設在歌唱教學中具體應用。因此，本文的研究有助于中學的音樂教學的良好發(fā)展，促進以情境創(chuàng)設的歌唱教學方法的廣泛實踐應用。

關鍵詞：初中 音樂教學 情境創(chuàng)設 歌唱教學

一、引言

當前，在新課程教學改革背景下，初中音樂教學要貫徹新課程教學理念，在歌唱教學應積極采取情境創(chuàng)設的教學方法。歌唱教學內(nèi)容成為中學音樂的重要內(nèi)容，也深受學生的喜愛。在歌唱的課堂教學中，教師要發(fā)揮引導作用，通過創(chuàng)設與歌唱教學內(nèi)容相對應的情境，讓學生在演唱中賦予情感，達到聲情并茂的歌唱狀態(tài)。教師要能夠激發(fā)學生的歌唱心理活動，通過聯(lián)想與想象為學生營造情境與氛圍，以情感帶動歌唱，收到良好的歌唱教學效果。因此，情境創(chuàng)設成為中學音樂歌唱教學的重要方法。

情境創(chuàng)設的教學方法有著其發(fā)展的背景。我國倡導素質(zhì)教育，中學生要通過音樂歌唱教育提升自身的音樂素質(zhì)。然而，一些地區(qū)的音樂教育設施還不完善，缺乏良好的音樂理念與樂器。在此情況下，音樂教師通過歌唱教學彌補了音樂教學條件的不足，歌唱教學能夠培養(yǎng)學生的音樂審美，更好地普及音樂教育。情境創(chuàng)設的歌曲教學方法，使得學生的演唱具有更多的內(nèi)容與情感，演繹歌曲表達的形象與主題更鮮明，也更能感染聽眾和陶冶學生的情操。

二、情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用及具體應用

（一）以往中學歌唱教學存在的問題分析

在以往的中學音樂課教學過程中，采取的教學方法更多地以教師為主體，學生被動地進行模仿與練習，不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性的作用。這種音樂歌唱教學就成為注入式的教學模式，忽視了學生的個性化發(fā)展需求，不能很好的激發(fā)與培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與美感。因此，以往中學歌唱教學就是在教師講授樂譜、識譜，為學生進行示范演唱，學生進行模仿演唱。這樣使得學生的演唱具有較為相似的風格，忽視了多樣化的演繹形式。歌曲的表演不能夠展現(xiàn)主題內(nèi)容或者情感。對于歌唱的學習與藝術表現(xiàn)，要通過音樂技巧、思想情感融為一體，身心與情境的相互配合，才能獲得良好的教學與學習效果。

（二）情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用

情境創(chuàng)設的歌唱教學方法就是在歌唱者與歌曲主題進行和諧統(tǒng)一，以此進行審視情境、創(chuàng)設情境。這種教學方法是一個主動建構知識的過程，強調(diào)了學習者的知識經(jīng)驗、心理以及情境性。學生在情境創(chuàng)設的歌唱教學中，能夠得到情感的釋放，音樂的想象與思維更加活躍，學生心理不再緊張，肢體語言更自由地配合演唱。情境創(chuàng)設對于中學的音樂歌唱教學具有重要意義，它使得歌唱教學不再以單向性的教學傳遞，而使得師生通過合作教學方式，才能完成歌唱教學的任務。教師為學生創(chuàng)設輕松自由的學習的環(huán)境，鼓勵學生進行歌唱教學知識的探索。通過學生的探索、分析得到要學習的知識。

教師的情境創(chuàng)設要以學生為主體，幫助學生以參與的教學形式，獲得社會和生活實踐的體驗，提高學生的知識與能力。因此，這種情境創(chuàng)設可以讓學生進行角色扮演，以增加學生對歌曲的理解與領會。讓學生在親身參與、感受中自覺地將理論知識與實際應用結(jié)合起來。情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用可以讓學生自己感受到發(fā)聲方法的不對，給學生留下深刻的教學印象；這種情境創(chuàng)設幫助學生從歌曲的感性認識升華到理性認識，展現(xiàn)了學生個體對歌曲的個性化理解。

（三）情境創(chuàng)設在歌唱教學中具體應用

中學音樂的歌唱教學，采取情境創(chuàng)設教學方式主要通過以下幾個教學環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。首先，創(chuàng)設情景環(huán)境，穿插情景分析；其次，安排情景演練，進行總結(jié)內(nèi)化；最后，課后指導練習，延伸鞏固提高。在具體的教學實踐中，情境創(chuàng)設教學方式使得師生在互動交流的基礎上，教師清晰地認識到學生的歌唱需求和需要解決的問題。由此，教師可以通過設定相關教學情景，指導學生根據(jù)情景嘗試表演，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生更好地投入到歌唱練習當中，在學習過程中比較輕松和愉快地掌握知識和技能，強化學生“以情帶聲”、“聲情并茂”的能力，從而更加完整地演繹歌曲的內(nèi)涵。

三、結(jié)論

通過對情境創(chuàng)設在歌唱教學中的作用進行探討，得出中學音樂歌唱教育教學有助于培養(yǎng)學生的音樂技能與素養(yǎng)，以情境創(chuàng)設為歌唱教學方式，更好地達到了音樂教學的目的與效果。教師展現(xiàn)了對學生的關愛，給予學生積極正面的引導和示范，為課堂歌唱教學營造了良好的教學情境。歌唱教學提高了學生的審美心理，情境創(chuàng)設的歌唱教學幫助學生從欣賞歌曲，到以豐富的情感演繹歌曲的轉(zhuǎn)變，借助于教師對歌曲情感的創(chuàng)設，能夠幫助學生將歌曲的深邃內(nèi)涵和真摯情感表達出來。因此，要表現(xiàn)出歌曲的藝術形式，就要演繹出歌曲的思想情感與聲樂技巧，應用情景創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的情感，在對情境進行分析，讓學生在歌曲演唱過程中融入情境，這樣能夠展現(xiàn)一種身臨其境的體驗與感悟。情境創(chuàng)設的歌唱教學，還能創(chuàng)新中學音樂的教學模式，使教學更多地進行師生雙向互動交流，激發(fā)了學生的溝通能力與創(chuàng)造情境的能力。這樣也使得學生更多地參與音樂歌唱教學過程，發(fā)揮了學生的歌唱的積極性與主動性作用，使得歌唱教學實現(xiàn)以情感人的教學效果。

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