帶著敬畏之心走進(jìn)語文課堂

馬玲

時下語文人對高效課堂的探究依然繼續(xù)，雖然有人提出并踐行民主課堂、生命課堂、生態(tài)課堂等諸如此類，但語文教育從整體上來看，依然在中國大地上掙扎于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間。捫心自問，我們的語文課堂上，師生們在多大程度上享受語文之樂，又在多大程度上奔著次次考試、中高考而強(qiáng)化訓(xùn)練、沉沒在題海里呢？如果我們帶著敬畏之心走進(jìn)語文課堂，又會有怎樣的情形呢？

一、帶著敬畏之心，我們就能夠享受到語文之美

語文的本質(zhì)就是語言文字。每一個漢字，甚至每一個筆畫都蘊(yùn)含著豐富的意義信息和文化符號，承載著一個故事，一段歷史。翻開許慎的《說文解字》，就等于翻開了中華民族的歷史。而由漢字組成的一篇篇華章，一部部著作，則更是流光溢彩，美輪美奐。沒有人否定《論語》《莊子》的萬世影響，沒有人不愿讀《報任安書》，不為司馬遷的忍辱負(fù)重和灼灼才華而唏噓不已，沒有人不愛讀《再別康橋》，不為夢幻般、寄托理想的絕美詩歌而沉醉不已。區(qū)區(qū)3500個常用字竟然能組合成無數(shù)經(jīng)典作品，創(chuàng)造出無限的美來，這就是語文之美。如果我們敬畏經(jīng)典，就會時時閱讀，朝思暮想，語文課堂就會變成了品味美、創(chuàng)造美的壯美的風(fēng)景，師生們就會一起去追隨、去膜拜、去創(chuàng)造，去享受每一個文字。

令人遺憾的是，現(xiàn)實世界有部分語文教師的教育理念并沒有深深扎根心底。一來應(yīng)試觀念的根深蒂固，牢牢地制約著語文教師的思想，二來缺乏大膽變革的革新精神。看看不少臨近高考的語文課堂上滿教室的試卷，我們是否該深刻反思呢？從語文學(xué)科的特點來看，早有人提出語文不適合大量做習(xí)題，但是沒有引起廣泛的共鳴。筆者所了解的高中學(xué)校在全國范圍內(nèi)，恐怕只有浙江杭州外國語學(xué)校、上海建平中學(xué)等少數(shù)學(xué)校，敢做吃螃蟹的人，他們每學(xué)期開出書單，引領(lǐng)學(xué)生享受經(jīng)典作品之美，在應(yīng)試教育的世界里標(biāo)新立異，找到了應(yīng)試與素質(zhì)教育的最佳平衡點。有敬畏之心的人為了他心中的目標(biāo)，寧愿拋棄一切雜物，甚至獻(xiàn)出生命。語文界也需要為了追求語文之美而先知先覺先行之人。

所以，作為語文老師，有了敬畏之心，就會最大程度地認(rèn)識和享受語文之美，也就有了最原始、最接近語文本真、最持久的感情和動力，把它分享給學(xué)生，和學(xué)生一起創(chuàng)造美，就能夠迸發(fā)出研究語文、革新課堂的積極性。如此一來，我們的語文課堂還能夠如此尷尬嗎？沒有敬畏之心，也就把語文之美這件素雅的衣衫殘酷地涂上了不和諧的色彩。

二、帶著敬畏之心，我們就能夠抵近教育的終極目標(biāo)

教育的終極目標(biāo)是什么？是使學(xué)生具備終身、可持續(xù)、健康發(fā)展的素質(zhì)和能力，能夠詩意生存，享受人生的美好。就語文學(xué)科而言，高中語文課程在充分發(fā)揮人文濡染功能的同時，還“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求。”由此看來，這是語文老師極為神圣的擔(dān)當(dāng)，沒有敬畏之心，達(dá)不到這樣的終極目標(biāo)。在探索的道路上，我們會受到來自家長、社會、體制的制約，雖然談不上付出生命，但必然會受到打擊。很多家長很難理解語文只讀書，不做題的模式，在他們尚未看到這種做法的好處之前，他們會拒絕這種在他們看來危險的賭博。如果我們認(rèn)定了語文真理，并且認(rèn)真研究語文教育的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)芈犝f讀寫，認(rèn)真地落實課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地上好選修課、綜合性學(xué)習(xí)課，平衡語文與其他學(xué)科的關(guān)系，找到語文學(xué)習(xí)與高考之間的交融點，我們相信，我們的語文課堂就是走向終極目標(biāo)的一個個臺階。

為什么那么多學(xué)生討厭語文課堂，為什么不少學(xué)校一而再、再而三地減少語文課節(jié)數(shù)、讓位給其他學(xué)科呢？偏離教育的終極目標(biāo)，急功近利的課堂操作模式是最根本的因素。沒有關(guān)照學(xué)生終身的發(fā)展，沒有滿足學(xué)生真正的需要，就一定不能引起學(xué)生深度的共鳴。

2012年3月12日，《中國教育報》刊登了題為《一份理想主義書單引發(fā)的熱議》的文章，介紹杭州外國語學(xué)校的一份書單，并且介紹了該學(xué)校2012年杭外高一語文寒假作業(yè)，即讀書、參加活動和寫作。令人欣喜的是該學(xué)校高考成績同樣驕人。讀書是為了高考，但讀書不僅僅是為了高考。教育不僅僅是為了高考，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成終身讀書的好習(xí)慣。同樣的背景，為什么杭外的語文同行能夠特立獨(dú)行？正是源于他們對教育規(guī)律的本真認(rèn)識，對學(xué)生終身發(fā)展的高度負(fù)責(zé)，對語文教育敬畏、虔誠的心態(tài)。這所學(xué)校引發(fā)的關(guān)注恰恰印證了教育現(xiàn)狀的可悲之處，也有力地回?fù)袅艘晃秾⒇?zé)任推諉給體制的說法，教師尤其是語文教師，更應(yīng)該像電影《死亡詩社》中的基廷老師那樣，帶領(lǐng)思維活躍的年輕人去尋求生命的真諦。這是語文課堂真正的春天。

近年來，深圳市寶安區(qū)黃田小學(xué)校長劉憲華，發(fā)起“主題閱讀”研究，探索出適合自己的閱讀教學(xué)“大單元教學(xué)法”，全國參加該項實驗的學(xué)校已達(dá)幾百所，從小學(xué)語文教育逐漸推廣到中學(xué)。這種理念既繼承和發(fā)揚(yáng)了優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)法，又是對傳統(tǒng)落后教學(xué)法的顛覆性革新。劉憲華老師同樣和本真語文、學(xué)生的終極發(fā)展需要熱情相擁，自然受到學(xué)生的歡迎。她創(chuàng)建的“新語文主題閱讀”網(wǎng)站，點擊量已上百萬人次，可謂影響深遠(yuǎn)。

敬畏就是最大限度地敬仰、尊重，如果我們對語文課堂常懷敬畏之心，我們就有強(qiáng)大的動力去不斷革新語文課堂，還怕學(xué)生不喜歡語文課堂，找不到實現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳途經(jīng)嗎？