《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計

葉守義 孫云云

一、教材分析

人教版必修五第三單元文藝評論《咬文嚼字》一文，作者朱光潛通過對郭沫若改臺詞、王若虛改“李廣射虎”、賈島琢磨“推”“敲”、蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》的詩句、套語等五個實(shí)例的咀嚼，說明文字和思想感情有密切關(guān)系。文中所提出的主要觀點(diǎn)——對待文字要有“時時求思想情感和語言的精練與吻合”“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神”，對于中學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣十分必要。而學(xué)生要把握、理解文章中作者的觀點(diǎn)，必須要讀懂作者所舉的例子。

二、學(xué)情分析

本單元學(xué)習(xí)的是論述類文章。這類文章，即便對于高二的學(xué)生，也存在一定的難度。首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面來說，初中教材的學(xué)習(xí)序列如下：七年級上、下冊，不分文體，文白混編，側(cè)重培養(yǎng)基本的閱讀能力；八年級上、下冊，文體分編，文白分編，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文和淺易文言文的能力；九年級上、下冊，文體分編，文白分編，六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌。在初中三年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有文藝評論類文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。至高中，依據(jù)教材編寫安排，在此單元之前，學(xué)生基本沒有建立起豐厚的論述類文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，從知識與能力這個維度來說。學(xué)生初次面對論述類文章，并沒有最基本的閱讀這一類文章的方法，沒有建立起最其本的閱讀這一類文章的閱讀圖式。

《咬文嚼字》作為本單元學(xué)習(xí)的第一篇論述類文章，教會學(xué)生準(zhǔn)確把握文中作者所提出的觀點(diǎn)、主張的方法尤為重要。作者圍繞“咬文嚼字”直接進(jìn)行了哪些評述？文中大量引用的詩文和作者的觀點(diǎn)之間是什么關(guān)系？作者圍繞“咬文嚼字”進(jìn)行評述，思路又是如何推進(jìn)的？這些是學(xué)生在閱讀本篇課文時可能存在的困難和障礙，但卻是學(xué)生必須要掌握的?！耙慕雷帧庇兄趯W(xué)生了解文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作的必要方法和必要態(tài)度，學(xué)生需要借助朱光潛先生“咬文嚼字”主張來提升自己文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作的審美品位。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過瀏覽全文，能夠從文章中提煉出作者的觀點(diǎn)——“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系，對文字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神”。

2.通過速讀課文，能夠獨(dú)立地從文章中找出作者列舉的五個例子：郭沫若改臺詞，王若虛改“李廣射虎”，賈島“推敲”，蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》的詩句以及幾個套語的實(shí)例。

3.通過仔細(xì)閱讀課文，能夠說出作者所舉的五個事例分別證明了作者的什么觀點(diǎn)。

4.通過比較、置換作者所舉的五個事例，能夠發(fā)現(xiàn)并說出作者所舉的五個事例的不同論述角度。

5.通過調(diào)動平時的閱讀和創(chuàng)作體驗(yàn)，和作者的思想觀點(diǎn)進(jìn)行對比，培養(yǎng)起文學(xué)閱讀、寫作要有“時時求思想情感和語言的精練與吻合”“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神”的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對文中作者所舉的五個事例進(jìn)行比較、替換，理清作者評述推進(jìn)的思路；調(diào)動平時的文學(xué)閱讀和文學(xué)創(chuàng)作體驗(yàn)，培養(yǎng)文學(xué)閱讀、寫作要有“時時求思想情感和語言的精練與吻合”“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

五、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚作者是如何圍繞“咬文嚼字”進(jìn)行推進(jìn)評述的。

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)媒體

PPT

八、教學(xué)過程

九、材料鏈接

材料：

馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。理由有：

（1）陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！边@是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。

（2）諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略。”諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”，知識面更廣。

（3）宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。

討論交流：對于朱光潛和馬南邨的不同見解，應(yīng)該怎么看？