高校線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陸振剛

摘 要： 線性代數(shù)作為高等數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，其地位重要性不言而喻。本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了高校線性代數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這種現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，旨在提高線性代數(shù)教學(xué)質(zhì)量，供廣大同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 高校；線性代數(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

0 引言

眾所周知，高校線性代數(shù)是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要分支，對(duì)高校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。然而目前高校線性代數(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，為了解決這些現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了高校線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的原因，提出了一些自己的看法和建議，旨在提高高校線性代數(shù)教學(xué)水平，供廣大同仁參考學(xué)習(xí)。

1 高校線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊

目前而言，很多高校的線性代數(shù)教學(xué)模式顯得較為陳舊，多采用理論教學(xué)模式，這種教學(xué)方式，比較抽象，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏一定的創(chuàng)新性和吸引力，與實(shí)際聯(lián)系較少。最終的教學(xué)效果就是使得學(xué)生只會(huì)生搬硬套，不會(huì)舉一反三。

1.2 課堂氣氛不活躍

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上很少能夠師生互動(dòng)，教師和學(xué)生的交流甚少，課堂氣氛較為沉悶，缺乏活躍性。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)為輔，加強(qiáng)師生之間的交流，這樣才能使得師生關(guān)系和諧融洽，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2 高校線性代數(shù)教學(xué)對(duì)策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)線性代數(shù)，活躍課堂氣氛

我們都知道，線性代數(shù)是一門(mén)較為實(shí)用的課程，與實(shí)際生活緊密相連。例如，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)編程中，會(huì)用到矩陣、行列式等，在課堂教學(xué)中，我們可以采用實(shí)際工具來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)好線性代數(shù)的重要性，讓他們意識(shí)到線性代數(shù)的工具性。

2.2 注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為一名高校數(shù)學(xué)教師，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的。我們?cè)谥v授線性代數(shù)時(shí)，努力要將實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生參與問(wèn)題探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高校線性代數(shù)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式，從多方位來(lái)提高線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。作為一名高校數(shù)學(xué)教師，我們要立足學(xué)生，不斷探索新的教學(xué)模式，使線性代數(shù)教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑞智.高校線性代數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].河南科技.2013（3）：188.