人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系實(shí)證研究

孫東生 易加斌

摘要：基于國際比較的視角，在對全球55個(gè)主要國家的人力資本存量水平進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，本文對人力資產(chǎn)存量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)，中國人力資本存量綜合指數(shù)排名第38位，位于第三梯隊(duì)；人力資本存量（包括教育性人力資本、健康性人力資本和流動(dòng)性人力資本）對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響機(jī)制；健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本存量之間，以及教育性人力資本存量與健康性人力資本之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。應(yīng)通過提升高等教育質(zhì)量、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)理念、加大對醫(yī)療保健的投入、形成良好的企業(yè)與高校的合作研究和知識共享機(jī)制、重視勞動(dòng)者的健康質(zhì)量、構(gòu)建順暢的勞動(dòng)力流動(dòng)市場等途徑來提升中國人力資本存量的水平，從而為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長提供人力資本支持。

關(guān)鍵詞：人力資本存量；教育性人力資本；健康性人力資本；流動(dòng)性人力資本；經(jīng)濟(jì)增長

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2013-06-15

作者簡介： 孫東生（1964-），男，黑龍江克東人，哈爾濱工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，管理學(xué)博士，龍江學(xué)者，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理；易加斌（1978-），男，四川閬中人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，研究方向：知識管理。

基金項(xiàng)目：黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：G201132；黑龍江省第三產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目（2012-2015）資助。 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本存量的提升既是國家競爭力的根本，也是促進(jìn)國家發(fā)展的原動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長，除了有形的物質(zhì)資本、生產(chǎn)技術(shù)與自然資源之外，還包括人力資本的有效累積、改善和充分運(yùn)用。而人力資本的投入與運(yùn)用，除了需要通過不同教育水平與訓(xùn)練方式的配合之外，還需要諸如成人教育、在職培訓(xùn)、衛(wèi)生保健等其它條件的支持。由于人力資本構(gòu)成的復(fù)雜性，使得人力資本的測量及其與經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在關(guān)系成為人力資本研究中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。伴隨著中國改革開放戰(zhàn)略的縱深發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)30多年來取得了舉世矚目的成就，已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，人均GDP收入也向中等發(fā)達(dá)國家穩(wěn)步邁進(jìn)。但另一方面，雖然中國成為全球經(jīng)濟(jì)大國，但還不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式主要是依靠物質(zhì)資本、自然資源以及廉價(jià)勞動(dòng)力等傳統(tǒng)要素的投入，人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率還有限。未來中國經(jīng)濟(jì)要想完成從“制造型大國”向“創(chuàng)造型大國”發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，就必須更多地依賴于人力資本的投入、改善和充分運(yùn)用。本文對我國目前的人力資本存量的現(xiàn)實(shí)狀況做一個(gè)清晰的梳理和描述，并通過對我國與西方發(fā)達(dá)國家人力資本存量的國際比較來洞悉我國人力資本的優(yōu)勢與劣勢，在此基礎(chǔ)上，基于人力資本存量及其各維度與經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在關(guān)系，來構(gòu)建促進(jìn)我國人力資本存量發(fā)展的對策機(jī)制。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）人力資本理論及其維度劃分

人力資本是指個(gè)人與生俱來或后天取得的智力與體力資產(chǎn)，包括知識、能力、技術(shù)、智慧與創(chuàng)新等，主要通過教育、訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)累積、終身學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)力流動(dòng)等方式獲取。在組織系統(tǒng)中因人力資本的發(fā)揮使得組織的競爭優(yōu)勢得以提升，并進(jìn)而帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)增長與社會(huì)的整體發(fā)展。盡管人力資本被視作促進(jìn)組織發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)增長的重要要素，但對人力資本的度量一直是研究的難點(diǎn)，目前僅有少數(shù)學(xué)者對其進(jìn)行了初步的研究。比如，胡鞍鋼（2002）用人口受教育年數(shù)來表示人力資本，計(jì)算了1982-2000年中國各類文化程度人口及人口受教育年數(shù)，來分析人力資本增長情況。錢雪亞和劉杰（2004）認(rèn)為人力資本投資主要有教育投資、培訓(xùn)投資和衛(wèi)生保健投資三層面構(gòu)成，并將人力資本存量區(qū)分為“人力資本資源總量”和“人力資本運(yùn)行總量”。周德祿（2005）以人口規(guī)模、平均受教育年限、平均工作年限和平均預(yù)期存活年限作為群體人力資本的核算指標(biāo)，對改革開放以來山東省在業(yè)人口的群體人力資本積累進(jìn)行了實(shí)證分析。朱平芳和徐大豐（2007）基于Casey B. Mulligan和Xavier SalaI-Marti的人力資本估算思想，借鑒教育年限法和收入法，構(gòu)建了中國城市人力資本估算框架。李海崢等采用了Jorgenson-Fraumeni的終生收入法（J-F法），構(gòu)建了中國人力資本測度指數(shù)，并對1985-2007年中國人力資本年度總量及相應(yīng)的年度人均人力資本進(jìn)行了度量。上述對人力資本度量的方法盡管各有不同，但都涉及到人力資本理論所闡明的教育、培訓(xùn)、衛(wèi)生保健、工作變動(dòng)與人口遷移等構(gòu)成要素。

本文綜合學(xué)者們度量人力資本的層次與指標(biāo)，結(jié)合世界銀行、聯(lián)合國計(jì)劃發(fā)展署、世界經(jīng)濟(jì)論壇等國際組織在測度世界各國人力資本存量中所采用的指標(biāo)體系，考慮到國際比較的通行性，將人力資本存量劃分為教育性人力資本、健康性人力資本、流動(dòng)性人力資本3維度共計(jì)16項(xiàng)測量指標(biāo)，來對我國人力資本存量水平與其它國家人力資本存量水平進(jìn)行比較分析，并在此基礎(chǔ)上對人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

總第437期

孫東生：人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系實(shí)證研究

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商 業(yè) 研 究

2013/09（二）人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系

在Schultz正式提出人力資本理論后，學(xué)者們開始采用定性分析與計(jì)量實(shí)證等多種方法對人力資本存量與一國經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行了研究。Benhabib和Spiegel（1994）基于主要發(fā)達(dá)國家橫斷面數(shù)據(jù)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，人力資本主要是通過技術(shù)創(chuàng)新和向國外的學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)中介變量來對經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生影響效應(yīng)。Engelbrecht（2003）對25個(gè)OECD國家人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人力資本存量對一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有顯著性的正向影響機(jī)制。Fleisher（2010）等對中國人力資本與經(jīng)濟(jì)效率之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明人力資本在提升中國經(jīng)濟(jì)效率和縮小地區(qū)差異等方面發(fā)揮了重要的作用。陳燦平（2009）構(gòu)建了基于經(jīng)濟(jì)增長內(nèi)生理論的人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系模型，研究了教育所引致的人力資本產(chǎn)出增加對我國經(jīng)濟(jì)增長的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：總體上，人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長具有正效應(yīng)，但人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的長期促進(jìn)作用微弱，而在短期來說，這種效果又比不上資本對經(jīng)濟(jì)增長的作用。劉帆（2012）建立了以 GDP 為被解釋變量，物質(zhì)資本和在業(yè)人口人力資本存量為解釋變量的生產(chǎn)函數(shù)回歸方程，利用1998-2010 年我國 GDP 總量和人均 GDP 的統(tǒng)計(jì)資料，對在業(yè)人口人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長影響的效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果表明，我國就業(yè)人員總體人力資本存量水平并不高，因而其對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用還沒有充分發(fā)揮出來。

除了從整體上研究人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系之外，學(xué)者們也從人力資本存量所包含的各維度出發(fā)，研究了教育性人力資本、健康性人力資本、流動(dòng)性人力資本與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系。其中，教育性人力資本主要通過兩個(gè)途徑對一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生正向貢獻(xiàn)：一是通過勞動(dòng)力素質(zhì)提升帶來的生產(chǎn)效率的提升；二是通過教育促使人們的知識水平和觀念的改進(jìn)來提升勞動(dòng)者素質(zhì)和勞動(dòng)生產(chǎn)效率。學(xué)校教育提供了勞動(dòng)力進(jìn)入社會(huì)之前的資本存量，而在職培訓(xùn)和成人教育則是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下構(gòu)建終身學(xué)習(xí)投資從而提升人力資本存量的重要途徑。健康性人力資本對經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有正向貢獻(xiàn)。Edward 和Wolff（2000）將預(yù)期壽命作為健康性人力資本的替代變量代入到經(jīng)濟(jì)增長模型中，結(jié)果顯示健康性人力資本在人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的影響中具有重要作用，若將健康資本從人力資本變量中剔除，則會(huì)產(chǎn)生估計(jì)上的偏誤。羅凱（2006）的實(shí)證研究表明，健康人力資本與中國經(jīng)濟(jì)增長之間有顯著的正向關(guān)聯(lián)，預(yù)期壽命每延長1歲，GDP增長率相應(yīng)提高106%-122%。在經(jīng)濟(jì)全球化與競爭國際化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，優(yōu)質(zhì)的人力資本已成為國家、地區(qū)以及組織間競相追求的重要資產(chǎn)，從而帶來了人力資本的流動(dòng)，這種流動(dòng)不再局限于國家內(nèi)部，而是全球性的跨國流動(dòng)，由此勞動(dòng)力流動(dòng)成為新形勢下人力資本的重要維度。林季平（2005）對臺灣的實(shí)證研究結(jié)果顯示，臺灣在1962-1969年間的勞動(dòng)力流動(dòng)與轉(zhuǎn)移促進(jìn)了臺灣勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，為經(jīng)濟(jì)增長做出了921%的貢獻(xiàn)，這表明流動(dòng)性人力資本具有提高勞動(dòng)生產(chǎn)力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的作用。段平忠（2007）對1985-1990年間我國分地區(qū)流動(dòng)人口的素質(zhì)狀況對地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的影響進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，僅流動(dòng)人口中的智力資本就為我國的經(jīng)濟(jì)增長帶來了大約725億元國民生產(chǎn)總值的價(jià)值；同時(shí)，流動(dòng)人口中的智力資本也極大地促進(jìn)了東部地區(qū)和西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長。

綜合以上對學(xué)者們的文獻(xiàn)分析，我們可以推測，無論是在人力資本存量的總體效應(yīng)上，還是在人力資本所包含的教育性人力資本、健康性人力資本、流動(dòng)性人力資本3維度要素效應(yīng)上，人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長都大致具有正向的影響機(jī)制。由此，本文提出如下假設(shè)：

H1：人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響。

H1a：教育性人力資本對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響。

H1b：健康性人力資本對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響。

H1c：流動(dòng)性人力資本對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響。

（三）人力資本存量各維度之間的關(guān)系

除了人力資本作用于經(jīng)濟(jì)增長的直接效應(yīng)之外，人力資本各維度之間還存在相互之間的影響并由此形成對經(jīng)濟(jì)增長影響的間接效應(yīng)，主要體現(xiàn)為教育性人力資本、健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本的關(guān)系和教育性人力資本與健康性人力資本之間的關(guān)系。

1.教育性人力資本、健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本的關(guān)系。勞動(dòng)力流動(dòng)是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中不可避免的現(xiàn)象。作為人力資本存量的一個(gè)重要維度，勞動(dòng)力流動(dòng)的程度及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大小，又與健康狀況、學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、成人教育等密切相關(guān)。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、知識傳播借助于網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)倍增的全球化時(shí)代，勞動(dòng)力自身養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過在職培訓(xùn)、成人教育、知識分享以及系統(tǒng)性的學(xué)校學(xué)習(xí)等多元化、彈性化的管道來不斷吸取新的知識，累計(jì)自我的人力資本存量，通過人力資本市場的流動(dòng)效應(yīng)，來實(shí)現(xiàn)人力資本存量的保值和增值，并為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。張利萍（2007）等認(rèn)為，在工業(yè)化發(fā)展過程中，勞動(dòng)力已有的受教育程度對勞動(dòng)力流動(dòng)發(fā)揮了重要作用。在中國新型工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，教育對勞動(dòng)力流動(dòng)越來越發(fā)揮著不可替代的作用，但我國當(dāng)前存在著農(nóng)村人口的受教育程度和勞動(dòng)力流動(dòng)的需求不相適應(yīng)、農(nóng)民工及其子女的教育需求與教育機(jī)會(huì)不相適應(yīng)等問題，從而阻礙了勞動(dòng)力的順利流動(dòng)。吳克明和田永坡（2008）的實(shí)證研究結(jié)果表明，勞動(dòng)力流動(dòng)提高了教育收益率23%。因此，提高教育收益率的有效途徑在于進(jìn)一步深化勞動(dòng)力流動(dòng)制度改革。Makenzie和Rapoport（2007）對墨西哥與美國之間的勞動(dòng)力流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)力個(gè)人的受教育程度會(huì)明顯影響到勞動(dòng)力流動(dòng)的意愿和方向。Judith和Gordon（2005）的研究結(jié)果顯示，在國際人才流動(dòng)的過程中，高收入國家常常通過罷免低收入國家缺乏健康的勞動(dòng)者來確保生產(chǎn)效率的穩(wěn)定性；而那些健康且受過良好高等教育、具有高技術(shù)能力的人才，往往成為發(fā)達(dá)國家人才引進(jìn)的主要對象。綜上分析，對教育性人力資本、健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本的關(guān)系，本文提出如下假設(shè)：

H2：教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間顯著正相關(guān)。

H3：健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間顯著正相關(guān)。

2.教育性人力資本與健康性人力資本的關(guān)系。隨著對人力資本研究的深入，對人力資本中所包含的健康狀況與教育程度之間的關(guān)系逐漸成為研究的熱點(diǎn)。Grossman（1976）認(rèn)為個(gè)人教育程度的提升，有助于個(gè)人增強(qiáng)健康意識，并加大對健康的投入，從而提升健康的生產(chǎn)效率，最終增加健康性人力資本存量。因此，教育對健康具有積極的正向影響。胡平（1997）等基于1990年人口普查抽樣數(shù)據(jù)的實(shí)證研究結(jié)果表明，隨著我國人口受教育程度的上升，人口的死亡率有明顯下降的趨勢，同時(shí)，人口平均期望壽命呈現(xiàn)出伴隨著教育程度的上升而延長的規(guī)律性。張純元（2001）基于中國老齡人口的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對受教育程度與健康水平之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教育程度可以顯著地改善老年人的健康水平。許軍（2006）等采用自評健康狀況量表，對深圳市居民的健康狀況與受教育程度之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)深圳市居民的健康狀況隨著教育水平程度的提高而增高。其中，文盲、小學(xué)和初中文化水平的居民健康狀況低于高中及以上受教育程度居民的健康狀況。余祖?zhèn)ィ?010）對教育水平和健康狀況關(guān)系的實(shí)證研究結(jié)果也表明，在控制了其它變量的影響后，教育對健康有著顯著的直接的作用，接受教育的年限越多，健康狀況越好。綜上分析，對教育性人力資本和健康性人力資本的關(guān)系，本文提出如下假設(shè)：

H4：教育性人力資本與健康性人力資本之間顯著正相關(guān)。

基于上述理論回顧、文獻(xiàn)梳理與假設(shè)推演，形成本文研究的概念模型，如圖1所示。

圖1 人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系概念模型 二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)證方法

（一）變量設(shè)計(jì)與測量指標(biāo)

1.被解釋變量：經(jīng)濟(jì)增長。經(jīng)濟(jì)增長是指因生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、資本量增加以及勞動(dòng)生產(chǎn)力增加等緣故，使得一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系（通常為一個(gè)國家或地區(qū)）中以貨幣或勞務(wù)衡量的生產(chǎn)量在一段時(shí)間周期（通常以1年為單位）內(nèi)持續(xù)、穩(wěn)定的增加。為了確保人力資本對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)計(jì)算的精確性，本文對經(jīng)濟(jì)增長的操作型定義是計(jì)算一個(gè)國家人均GDP產(chǎn)出的情形，即以2011年各個(gè)國家的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（Real GDP per capita，人均GDP）為經(jīng)濟(jì)增長的計(jì)算指標(biāo)。

2.解釋變量：人力資本存量。人力資本存量是指個(gè)人通過教育、訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)累積、終身學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)力流動(dòng)等方式獲得的包括知識、能力、技術(shù)、智慧與創(chuàng)新等資產(chǎn)。按照人力資本獲取的途徑和包含的要素，本研究將人力資本存量劃分為教育性人力資本、健康性人力資本、流動(dòng)性人力資本3個(gè)維度。

第一，教育性人力資本。教育性人力資本是人力資本中所包含的通過教育而獲得的各種知識與智慧資產(chǎn)。按照獲得知識與智慧的途徑，教育性人力資本包括學(xué)校教育、在職培訓(xùn)以及成人教育三層面。其具體的測量指標(biāo)包括教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、高等教育在學(xué)率、中等教育在學(xué)率、職業(yè)教育在學(xué)率、專業(yè)研究人員比率、員工培訓(xùn)重視度、員工培訓(xùn)范疇、知識轉(zhuǎn)移程度、合作研究程度、高等教育適應(yīng)程度10項(xiàng)指標(biāo)。

第二，健康性人力資本。健康性人力資本是人力資本中所包含的先天存在以及通過后天努力而獲得的衛(wèi)生、健康等資產(chǎn)。本研究對健康性人力資本的測量指標(biāo)包括醫(yī)療保健支出經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、醫(yī)生從業(yè)人員比例、預(yù)期壽命3項(xiàng)指標(biāo)。

第三，流動(dòng)性人力資本。流動(dòng)性人力資本是人力資本中所包含的通過人才在組織間、區(qū)域間甚至國家之間的流動(dòng)與轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的資產(chǎn)。本研究對流動(dòng)性人力資本的測量指標(biāo)包括人才外流程度、人才吸引程度、人才凈遷移率3項(xiàng)指標(biāo)。

借鑒李信興（2007）的做法，本研究對各個(gè)國家人力資本存量綜合指數(shù)的計(jì)算，首先采用主成分分析計(jì)算出人力資本存量三維度的單一指數(shù)；其次，為了避免分?jǐn)?shù)出現(xiàn)負(fù)值而不利于比較分析，再利用數(shù)學(xué)公式PR=100/（1+e-pc），將之轉(zhuǎn)換成百分制分?jǐn)?shù)；最后再將人力資本存量三個(gè)維度轉(zhuǎn)換后的百分制分?jǐn)?shù)加總后求其平均，即為各國人力資本存量綜合指數(shù)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高，表示該國人力資本存量水平越高。

（二）樣本與數(shù)據(jù)

本研究的數(shù)據(jù)來源主要來自于世界銀行發(fā)布的“世界發(fā)展指標(biāo)（2011）”、世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的“全球競爭力報(bào)告（2011-2012）”和瑞士洛桑國際管理學(xué)院發(fā)布的“世界競爭力年度報(bào)告（2010-2011）”中各個(gè)國家關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長與人力資本存量的相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.世界銀行“世界發(fā)展指標(biāo)（2011）”。世界發(fā)展指標(biāo)（2011）發(fā)布了全球主要國家在經(jīng)濟(jì)規(guī)模、人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政府與市場、全球聯(lián)系六方面的發(fā)展指標(biāo)。本研究對教育性人力資本中的教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、高等教育在學(xué)率、中等教育在學(xué)率、職業(yè)教育在學(xué)率和流動(dòng)性人力資本中的人才凈遷移率測量條款的數(shù)據(jù)來源于此。

2.世界經(jīng)濟(jì)論壇“全球競爭力報(bào)告（2011-2012）”。全球競爭力報(bào)告（2011-2012）從制度、基礎(chǔ)建設(shè)、總體經(jīng)濟(jì)、健康與初等教育、高等教育與訓(xùn)練、市場效能、技術(shù)靈敏度、企業(yè)成熟度以及創(chuàng)新等9方面共89個(gè)測量指標(biāo)對125個(gè)國家與經(jīng)濟(jì)體的競爭力進(jìn)行了分析和排名。本研究對教育性人力資本中的專業(yè)研究人員比率、員工培訓(xùn)重視度、員工培訓(xùn)范疇、知識轉(zhuǎn)移程度、合作研究程度、高等教育適應(yīng)程度測量條款的數(shù)據(jù)來源于此。

3.瑞士洛桑國際管理學(xué)院“世界競爭力年度報(bào)告（2010-2011）”。瑞士洛桑國際管理學(xué)院所發(fā)表的世界競爭力年度報(bào)告的評測的指標(biāo)主要分為經(jīng)濟(jì)績效、政府效率、企業(yè)效率、國家基礎(chǔ)設(shè)施四大類共計(jì)323個(gè)指標(biāo)。本研究對健康性人力資本的醫(yī)療保健支出經(jīng)費(fèi)占GDP的比例、醫(yī)生從業(yè)人員比例、預(yù)期壽命和流動(dòng)性人力資本中的人才外流程度、人才吸引程度測量條款的數(shù)據(jù)來源于此。

通過對上述三個(gè)國際組織所發(fā)布的與人力資本相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)與整理，剔除掉缺乏數(shù)據(jù)的國家，最終形成了55個(gè)有效的樣本國家數(shù)，這55樣本國家成為本文對人力資本存量國際比較及其與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系分析研究的主要對象。

三、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)

（一）樣本數(shù)據(jù)的有效性分析

對樣本數(shù)據(jù)有效性的分析，主要是通過教育性人力資本、健康性人力資本和流動(dòng)性人力資本各測量條款的主成分加權(quán)系數(shù)和特征值來體現(xiàn)的，其結(jié)果如表2所示。從中可以看出，教育性人力資本特征值為6516，解釋變異量為81436%；健康性人力資本特征值為1927，解釋變異量為68395%；流動(dòng)性人力資本特征值為2179，解釋變異量為71467%。這說明本研究所構(gòu)建的人力資本存量三維度指標(biāo)對人力資本存量解釋的變異性方面，教育性人力資本可以解釋81436%的變異量；健康性人力資本可以解釋68395%的變異量；流動(dòng)性人力資本可以解釋71467%的變異量。由此表明本研究所建構(gòu)的教育性人力資本、健康性人力資本和流動(dòng)性人力資本三維度指標(biāo)能夠有效地解釋各國人力資本存量的變異性。

（二）人力資本存量的國際比較分析

本文將55個(gè)國家的人力資本存量指數(shù)的計(jì)算結(jié)果劃分成三個(gè)梯隊(duì)。鑒于篇幅問題，本文僅僅從55個(gè)世界主要國家選取了每一個(gè)梯隊(duì)的部分國家來反映人力資本存量綜合指數(shù)及其各維度指數(shù)的排名情況，如表4和圖2所示。從表4和圖2可以看出，在主要的55個(gè)國家排名中，我國教育性人力資本指數(shù)值為5808，排名第29位，位居第二梯隊(duì)；健康性人力資本指數(shù)值為4028，排名第38位，位居第三梯隊(duì)；而流動(dòng)性人力資本同樣位于第三梯隊(duì)，但指數(shù)值最低，為2598，排名第46位。加總平均后的我國人力資本存量綜合指數(shù)為4145，也位于第三梯隊(duì)，排名第38位。這一結(jié)果表明，我國的人力資本存量無論是在總體水平上，還是在教育性人力資本、健康性人力資本和流動(dòng)性人力資本的分項(xiàng)指標(biāo)上，與其它發(fā)達(dá)國家的人力資本存量指數(shù)相比，都還存在很大的差距。雖然隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國的人力資本存量已經(jīng)取得了一定的成就，但與排名前列的瑞典、美國相比，還有很大的改進(jìn)空間。而在流動(dòng)性人力資本方面，基于目前中國二元化的社會(huì)發(fā)展格局和戶籍制度等方面對勞動(dòng)力流動(dòng)的阻礙，未來要提升我國的流動(dòng)性人力資本水平，還有很長的路要走。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果討論

本研究以 Amos70 為主要分析工具，采用結(jié)構(gòu)方程模型對所提出的理論模型和研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。模型擬合值結(jié)果如表5所示，從中可以看出，模型的卡方與自由度的比值（χ2/df）為2356，小于建議值3；擬合優(yōu)度指標(biāo)GFI為0928，調(diào)整的擬合優(yōu)度指標(biāo)AGFI為0912；基準(zhǔn)擬合指數(shù)NFI值為0930，比較擬合指數(shù)CFI值為0925。其檢驗(yàn)結(jié)果均符合要求。因此，本文假定的人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系理論模型是可以接受的。

圖3所示的人力資本存量與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系概念模型路徑分析結(jié)果顯示，假設(shè)1的3個(gè)子假設(shè)H1a 、H1b和H1c都在001的顯著性水平上得到了驗(yàn)證，即教育性人力資本（γ =0665，p<001）、健康性人力資本（γ =0676，p<001）和流動(dòng)性人力資本（γ =0554，p<001）均對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響。由此，假設(shè)H1得到驗(yàn)證，表明人力資本存量對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響機(jī)制。

假設(shè)H2提出了教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間的正向關(guān)系，但結(jié)構(gòu)方程模型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻得出了完全相反的結(jié)論，即教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間存在負(fù)向關(guān)系（γ =-0486，p<005），這一結(jié)果與World Bank（2005）和李信興（2007）的研究結(jié)果相類似。造成這一結(jié)果的原因可能是流動(dòng)性人力資本的測量條款凈遷移率在計(jì)算時(shí)無法詳細(xì)區(qū)分遷入與遷出的人口中各級教育程度所占的比例，因此，造成了實(shí)際資料無法支持假設(shè)的結(jié)果（李信興，2007）。除此之外，也有可能是在實(shí)際的勞動(dòng)力流動(dòng)過程中，勞動(dòng)力的教育程度和教育水平越高，其獲得的工作崗位和社會(huì)提供其享受的社會(huì)資源越多，工作也就越穩(wěn)定，因此主觀和客觀帶來的流動(dòng)動(dòng)機(jī)都不足，從而形成人力資本存量中的教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間的負(fù)向關(guān)系結(jié)果。

圖3 人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系概念模型路徑分析結(jié)果

假設(shè)H3提出的健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間的正向關(guān)系（γ =0460，p<005）和假設(shè)H4提出的教育性人力資本與健康性人力資本之間的正向關(guān)系（γ =0650，p<001）都得到的驗(yàn)證。這一結(jié)果表明，人力資本存量中的教育性資產(chǎn)越多，越有助于增加健康性資產(chǎn)；而健康程度的提升，則有助于進(jìn)一步通過勞動(dòng)力的流動(dòng)來促進(jìn)人力資本的保值和增值，最終提升人力資本的價(jià)值。

四、結(jié)論與啟示

本文基于國際比較的視角，對全球55個(gè)主要國家的人力資本存量總體水平進(jìn)行了國際比較分析，并在此基礎(chǔ)上對人力資產(chǎn)存量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

第一，全球55個(gè)主要國家的人力資本存量水平可以分為三個(gè)梯隊(duì)。我國的我國人力資本存量綜合指數(shù)排名第38位，位于第三梯隊(duì)。在人力資產(chǎn)存量的各維度表現(xiàn)上，我國教育性人力資本指數(shù)排名第29位，位居第二梯隊(duì)。健康性人力資本指數(shù)值為排名第38位，流動(dòng)性人力資本指數(shù)值最低，排名第46位，兩者都位于第三梯隊(duì)。

第二，人力資本存量（包括教育性人力資本、健康性人力資本和流動(dòng)性人力資本）對經(jīng)濟(jì)增長具有顯著的正向影響機(jī)制；健康性人力資本與流動(dòng)性人力資本存量、教育性人力資本存量之間均具有顯著的正向關(guān)系；教育性人力資本與流動(dòng)性人力資本之間存在負(fù)向關(guān)系，即人力資本存量中的教育性資產(chǎn)越多，反而不利于通過勞動(dòng)力的流動(dòng)來促進(jìn)人力資本的保值和增值。

本文的研究結(jié)果為我國通過人力資本存量水平的提升來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型提供了重要的啟示。人力資本的素質(zhì)是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，人力資本存量的水平?jīng)Q定了一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度和潛力，也是衡量一個(gè)國家財(cái)富的關(guān)鍵性指標(biāo)。我國的人力資本存量無論是在總體水平上，還是在健康性人力資本、流動(dòng)性人力資本、存量性人力資本各指標(biāo)上，都還與主要發(fā)達(dá)國家存在很大的差距。對此，我國要基于人力資本存量中存在的問題和中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，通過注重高等教育規(guī)模與質(zhì)量的均衡發(fā)展、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)理念、加大對醫(yī)療保健的投入、重視勞動(dòng)者的健康質(zhì)量、形成良好的企業(yè)與高校的合作研究和知識共享機(jī)制、構(gòu)建順暢的勞動(dòng)力流動(dòng)市場和政策、提升國家軟環(huán)境以充分吸納國際優(yōu)秀人才等途徑，來提升我國人力資本存量的水平，從而為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長方式從“制造型”向“創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)型提供重要的人力資本支持。

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