數(shù)字化學(xué)習(xí)策略初探

毛閣印　馬延周

摘要：當(dāng)前，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了重要支撐。了解數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵、實現(xiàn)基礎(chǔ)、優(yōu)勢與缺陷，并掌握基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；數(shù)字化學(xué)習(xí)策略；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8769-03

當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，海量的音視頻、圖片、文本等共享數(shù)字信息資源，便捷的信息獲取方式，構(gòu)成了無界的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)提供了十分廣闊、開放和自由的環(huán)境。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，衛(wèi)星直播教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)等平臺，更是為學(xué)習(xí)者多樣化、多層次化的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)提供了可能。

“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”。 建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者求知的欲望是其知識獲取的原動力。學(xué)習(xí)者在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)上，由老師與其他學(xué)習(xí)者幫助其完成對學(xué)習(xí)資源中知識的接受、深化認(rèn)知、實踐驗證和重組。學(xué)習(xí)者作為知識建構(gòu)的主體，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是知識獲取的前提。學(xué)習(xí)者如何科學(xué)利用便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更為自由、開放地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的效果和效率成為重要的研究課題。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

對于學(xué)習(xí)策略的概念詮釋，國內(nèi)外學(xué)者從不同的研究角度，使用不同的研究方法，提出了各不相同的觀點(diǎn)，在學(xué)界至今沒有達(dá)成共識。概括來講，大致可分為三種：一種是將具體的學(xué)習(xí)活動或步驟看作學(xué)習(xí)策略，另一種是將學(xué)習(xí)的方法或技能看作學(xué)習(xí)策略，還有一種是將學(xué)習(xí)計劃看作學(xué)習(xí)策略。此外，也有學(xué)者綜合上述三種觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的、有意識地制定的學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)方案。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所使用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的總和。泛指學(xué)習(xí)者用來從事知識的獲得、保留與提取的任何行為與思考。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，是指在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的總和。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)的基礎(chǔ)

數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的實現(xiàn)必然要依賴良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者自身具備較高的信息素養(yǎng)，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種綜合利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的高度信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)資源信息以多媒體格式呈現(xiàn)、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)、獲取知識的基本保證。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立并不斷優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，一是應(yīng)配備滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，建設(shè)學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)終端進(jìn)行知識獲取、信息交互等所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是，在此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)信息資源，這些數(shù)字化學(xué)習(xí)信息資源則應(yīng)具有友好交互、遠(yuǎn)程共享等特性；三是應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供進(jìn)行學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，以及實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)活動所需的軟件系統(tǒng)；四是應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供能夠與教師、他人開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)討論的互動平臺；五是應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識、創(chuàng)新實踐、解決實際問題。

2.2 學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)

學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)快速、高效地獲取自己所需的信息，并對信息進(jìn)行有效分析、評價、處理、應(yīng)用的素質(zhì)能力。

學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的高低直接決定學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率。作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)提高能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)從網(wǎng)絡(luò)有效地獲取各種學(xué)習(xí)資料與信息的能力；提高對收集來的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等方面的能力；提高運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)信息工具獲取信息、與他人進(jìn)行開展溝通交流的能力。

此外，由于在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自主性、學(xué)習(xí)過程的交互協(xié)作性較強(qiáng)，因此數(shù)字化學(xué)習(xí)策略還要求學(xué)習(xí)者必須具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于探究創(chuàng)新，善于協(xié)作交流。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的基本類型

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者通過教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂講授來學(xué)習(xí)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者則要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇地從網(wǎng)絡(luò)中獲取對知識建構(gòu)有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并根據(jù)個人的主觀理解對獲取的信息進(jìn)行組織歸納從中發(fā)現(xiàn)知識，通過不斷積累和認(rèn)知建構(gòu)知識，實踐驗證進(jìn)一步掌握知識，深入思考創(chuàng)新知識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行必要的、連續(xù)的協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)等互動。

簡而言之， 數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)互動交流工具，通過信息挖掘、處理、交流等方式，在教師和其他學(xué)習(xí)者幫助下進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)策略，既要發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，著眼點(diǎn)是幫助學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)。

根據(jù)上述數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，參照丹塞路對學(xué)習(xí)策略劃分的方法，可將數(shù)字化學(xué)習(xí)策略分為數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略和支持策略。數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略主要包括交互式學(xué)習(xí)策略和任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)策略，數(shù)字化學(xué)習(xí)支持策略主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)支持策略。

3.1交互式學(xué)習(xí)策略

根據(jù)交互對象的不同，交互式學(xué)習(xí)主要分為三種：

一是人際間的交互。在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者通過論壇、博客、聊天室、視頻會議、問答系統(tǒng)、即時通訊工具等及時聯(lián)接于一起,進(jìn)行雙維或多維的學(xué)習(xí)互動參與。這種學(xué)習(xí)交互可以在不同的物理地點(diǎn)、不同時間點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)習(xí)者與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交互時,他們就形成了對知識的共同建構(gòu)、共同分享。人際交互學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)者信息獲取、知識建構(gòu)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流，縮短師生間的心理距離，實現(xiàn)師生平等關(guān)系。

二是自我的交互。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我理解、消化和吸收。最終可以使所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為用學(xué)習(xí)者自己的語言表達(dá)理解。學(xué)習(xí)者通過自己不斷的思考實現(xiàn)對知識內(nèi)容的逐步實現(xiàn)認(rèn)知的過程是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的交互。

三是學(xué)習(xí)者與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互。即學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用信息檢索等網(wǎng)絡(luò)信息獲取工具，從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇并提取自己認(rèn)為對知識構(gòu)建有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過記筆記、寫心得、做注解、概括整理等方式接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實踐聯(lián)系提高運(yùn)用知識的能力，通過網(wǎng)上自測平臺實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的有效評測，根據(jù)評測結(jié)果不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的吸收、內(nèi)化。

3.2 任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以某一學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)手段，由多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，通過合作互助的學(xué)習(xí)行為共同完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。即在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識的意義建構(gòu)。在此過程中，學(xué)習(xí)者，，，，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以學(xué)習(xí)小組的形式，充分發(fā)揮自身主動性、創(chuàng)造性和互動性，通過資源共享、討論交流、取長補(bǔ)短、合理分工、互幫互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同提高。教師對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，對任務(wù)完成的進(jìn)度進(jìn)行把控，對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

3.3 學(xué)習(xí)動機(jī)支持策略

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力，是學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)、要學(xué)什么、要學(xué)到什么程度的原因。學(xué)習(xí)動機(jī)可以是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要、可以是對某一事物的好奇心、也可以是外部的學(xué)習(xí)激勵措施，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者才會有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為何學(xué)，學(xué)什么，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇熟悉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)動機(jī)經(jīng)過一段時間后，由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、周邊環(huán)境變化等因素影響，有時會失去對學(xué)習(xí)者的積極作用。因此，一方面要激發(fā)學(xué)習(xí)者自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、求知欲望，創(chuàng)造各種條件使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和熱情，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，另一方面要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為變化，通過各種激勵措施促使學(xué)習(xí)者更加積極努力地學(xué)習(xí)，并保持持續(xù)的熱情。

4 結(jié)論

數(shù)字化學(xué)習(xí)策略是以提高數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率為目的，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以學(xué)習(xí)者為主體，集自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)于一體的學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的現(xiàn)代教育理念。

它的優(yōu)勢就在于學(xué)習(xí)的開放性和自主性。一方面學(xué)習(xí)者可以任意選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法和手段；另一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識獲取情況，自主獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)節(jié)奏。

然而，由于數(shù)字化學(xué)習(xí)策略主要依靠學(xué)習(xí)者的主體性、自主性、能動性、自為性，使得學(xué)習(xí)者很容易走入誤區(qū)；學(xué)習(xí)者必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的求知欲望，，具有堅持不懈、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)探索精神，能夠主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，否則， 數(shù)字化學(xué)習(xí)就無法開展下去。

因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者提出了較高的能力要求：

一是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的自控能力。在進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)時，要自覺地、果斷地排除網(wǎng)絡(luò)上影響學(xué)習(xí)的娛樂類信息內(nèi)容和周邊外部環(huán)境干擾，擯棄“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，沉得住心，聚得住神，確保自己能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中去。

二是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的自調(diào)能力。一方面要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，避免消極、懈怠、急于求成的情況出現(xiàn)，同時樹立信心、堅定決心；另一方面要能夠根據(jù)自己的知識掌握程度、學(xué)習(xí)效率及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法。

三是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的規(guī)劃能力。學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的個體發(fā)展需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺地學(xué)習(xí)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。

四是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)者必須能夠清楚認(rèn)識自己的性格、知識和能力等方面的長處和不足，在學(xué)習(xí)過程中做到揚(yáng)長補(bǔ)短。

五是學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交際能力。學(xué)習(xí)者要善于利用網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行與老師和其他學(xué)習(xí)者的互動交流，能夠在教師的指導(dǎo)下與其他學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

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